随着“互联网+”时代的到来，持续更新发展的可视化教学技术被广泛运用于多学科课堂教学中，不断激发出教育教学新的活力。同时，伴随着新课改的不断深入和素质教育的不断提升，语文学科培养学生文学鉴赏力的教育功能也受到社会各界的普遍认同。
山东省菏泽市巨野县实验中学牢固树立“办好人民满意的教育”理念，弘扬“奋进新征程、建功新时代”主旋律，转变语文教学观念、尝试语文教学方式多样化、建立校内外协同并进的教研共同体，实现高中语文可视化教学，在培养高中学生文学鉴赏能力方面收获实效。
夯实教学基础
高中语文在高中教育教学体系中具有不可或缺的基础性作用，对培养学生文学鉴赏力、培育良好道德品行等都有极其重要的影响。可视化教学属于分布式认知范畴，能够有效减少学生大脑中需要同时处理的信息量，减轻学生的认知负担，提高高中语文的教学效率。因此，学校及时转变语文教学观念，学习先进教学理念，在进一步完善教学管理制度的同时促进教育教学改革，推广创新的教育模式和教学方法，全面提升语文教学质量。
在实践方面，学校参加巨野县高中教育教学工作会议，解读学校制定的《2024—2025学年度普通高中教学质量评价奖励方案》，为新学年教育教学确定新目标，指明奋斗方向；学校还召开教师节座谈会，勉励教师认真践行党的教育方针，弘扬教育家精神，向专业化教师发展；此外，学校积极改进预算管理，升级改造网络环境和教室多媒体设备、更换智慧黑板，为高中语文文学鉴赏力培养的可视化教学提供优质高效的网络授课和学习环境。
创新教学模式
可视化教学手段涵盖思维导图、思维地图、概念图以及评价量表等多种形式，主张在教学过程中使用电子教具、学具等现代化教育技术，从而有效增加课堂容量、激发学生学习兴趣、提高课堂效率。在语文课堂进行可视化教学，能够将文本知识以相对直观的形式传递给学生，实现语文知识的视觉性表征，提高学生的文学鉴赏感知水平。学校坚持新课改，认真办好特色教学，科学利用可视化技术，为学生的语文学习提供丰富资源、拓展学习空间、提高学习兴趣，帮助学生更好地构建语文知识体系，培养并提高学生的文学鉴赏力。
学校打破传统文学鉴赏力培养所使用的“教师讲，学生听或读”方法，创新构建课型实例丰富的“三三五”课堂模式，通过丰富多彩的视觉和听觉感知，打造更鲜活的教学情境、营造更多样化的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，从而更深入地感受文学作品的内涵。例如，教师以学生活动为主，让学生参与自主探究、小组交流、呈现答案并讲解审题及思维方法、构建思维模型、归纳收获等环节，实现培养学生核心素养能力的目标；又如，教师在概括《林黛玉进贾府》的内容时，创新引入思维导图，将书中的主要情节与人物关系、人物形象串联起来，利用多媒体等可视化方式，让学生较为直观、清晰地掌握课文甚至《红楼梦》整本书的主要内容；再如，教师对李白的《将进酒》《梦游天姥吟留别》等多首乐府诗进行手法、结构、情感等方面的辨析，以系统化、立体化的形式开展李白专题教学。此外，学校还组织学生到巨野县博物馆开展“传承大野文化，培养家国情怀”研学活动，带领学生参观巨野县书画院。活动过程中，学生认真观看每一件藏品、细细聆听每一次讲解，深刻感受大野悠远文化的熏陶，自身审美情感也得以培养。
强化队伍建设
可视化教学是学校和教师选择适当方式、运用相应工具精心打造的教学“通道”。其中，教师是语文教学可视化资源共建共享的主要设计者、实施者和研究者。学校注重教学、教研水平的提升，落实四级教研体制，推动教师共建共享语文教学可视化资源，促进教师专业发展，构建了一支师德高尚、业务精通、充满活力的优秀语文教师队伍。
一方面，学校组织开展多种交流活动。学校立足语文核心素养，举办“铸魂育人”公开课观摩活动，从不同角度探索语文授课新模式、新课型，共同探索提升学生语文学习能力的有效途径，使学生在学习传承中华文化的过程中提高综合素质，从而服务各学科教学；学校还举行一级大教研暨教学经验交流会，旨在分享全校各年级教学与管理的实践经验，共同探讨可视化教学等教学方法。另一方面，学校通过举办线上线下多种形式的培训活动，为语文教师提供与名师对话的机会，让教师更及时、准确、全面地掌握语文可视化教学发展的新方向，在提升自身专业化水平的道路上更进一步。
例如，学校组织教师利用假期时间，按时完成国家中小学智慧教育平台学习培训、“互联网+教师专业发展”暑期远程研修、菏泽市继续教育等学习任务；学校举办教师现代化教学能力提升培训活动，帮助全体教师进一步认识了解现代信息知识，掌握智能化教育工具的使用方法，提高应用信息技术解决教育教学问题的能力；学校还举办人工智能培训活动，助力提升教师队伍的信息素养，将人工智能、大数据等运用到教学实践中，让教师成为学生成长道路上的智慧引路人。
打造教研共同体
作为一种能够应用于教育教学全环节的有效教学策略，可视化教学要求充分展示教与学的全过程，而不是仅仅关注教学的结果。学校与多家兄弟学校结成教育研究实践联盟，以可视化教学理论为依据，共同开展校际可视化教学研究，成为校际课堂教学资源共享的重要途径。同时，学校着力打造校际教研共同体，提高人力物力等资源的应用效能、优质教学资源辐射范围和利用效率，深层次助力区域内学生的文学鉴赏力的培养。
例如，学校与鄄城实验中学、荣成一中等众多学校开展校际联合教研交流活动，既欢迎兄弟学校的教师前来参观考察，也鼓励本校教师向其他学校学习，更好地推动教师更新教学理念、提高教学质量；学校还接受菏泽市教育科学研究院教科研中心的教学指导，从“促进学生思维发展与提升”“知识问题化、思维化、情景化”等多个角度进行评课，对语文教学导学案的利用给予中肯的评价和建议，促进教师之间的经验共享。
《中国教师报》2024年12月18日第15版