教育数字化是主动适应新一轮科技革命和产业变革的必然选择，是促进更高质量教育公平的必然要求，是教育普及化阶段的必然趋势，是推动教育创新发展的必由之路。当前，数字化正引领教育变革和创新的新浪潮，催生了数字教育新业态，必将持续深刻影响教育发展，既给教育事业发展带来了新挑战，也为教育变革和创新提供了难得的机遇。
为抓住发展机遇，积极应对挑战，西安外事学院恪守“明道、修身、利他、共荣”的校训，坚持“以生为本、立德为先”的教风与“发展个性、注重养成”的学风，立足学生终身发展，建立了“以智慧课堂为抓手、以个性发展为目标、以学院为基础”的学科教育教学系统，紧紧围绕资源数字化、管理智能化、成长个性化以及学习社会化的教学目标，打造新型、智能、高效的大学英语“智慧课堂”，以教育数字化赋能英语课堂教学，进一步推动“数字智慧”在高校教学中的落地生根。
现代信息技术的加速发展和应用，重塑了教学生态体系以及各个角色之间的关系，教学规律、教学策略以及教学手段等都需要被重新审视。以数字信息技术与教育教学的双向互动为特征的大学英语智慧课堂，打破了传统教学中的时空限制，以线上线下混合教学模式为学生创造了智慧化、智能化的课堂教学环境和教学氛围。
此外，大学英语智慧课堂的构建也是对“以学生为学习主体”这一教育理念的贯彻落实，促使学生在深层次的思考与探索中不断优化自我认知，养成终身学习的良好习惯，提高学习效率，进而激发内在学习动力，实现深度学习，并进一步增强学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生在创新创造中全面提升自身的综合素养。
基于教育数字化的大学英语智慧课堂，必须以目前学生的真实学情为依据，全面、系统地制订更具针对性的教学目标，丰富教学形式与内容，整合各类教学资源，为学生打造和睦融洽的课堂教学氛围，鼓励学生在深度思考和探究中获得成长。想要达到这个目的，需要从以下几点着手。
明确教学目标，加深学生理解。大学英语教师要更新教学理念，由浅入深地重新制定英语教学目标，引领学生探索英语语言背后的文化内涵与规律，深化学生的英语语言认知。比如，在阅读教学中，教师为学生划定阅读主题，由学生自主选择阅读文章，教师引导学生对文章背后的历史背景、人文内涵以及文章的主题内容、中心思想和价值情感等进行逐一分析，并鼓励学生开展创新性的自主总结和自主评价，以此来激发学生的学习主动性。
利用数字技术，打造智慧课堂。大学英语智慧课堂是建立在数字信息技术的高效应用上。一方面，教师借助语言处理技术，对于英语学习中的语法重难点加以分析，帮助学生正确运用英语语法；另一方面，教师利用虚拟现实技术为学生打造沉浸式、交互式的学习环境，为学生构建与教学主题和内容相一致的虚拟现实场景，为学生营造身临其境的英语生态空间，同时利用场景模拟开展一对一口语对话练习，以此来强化学生的实践应用能力和跨文化交际能力。
选取智慧教学软件，提高教学效率。智慧教学软件是开展智慧课堂教学的重要工具。教师在遴选智慧教学软件的过程中，应基于学生的学习需求以及大学英语的教学特色，为学生选择操作简单、功能完善、界面干净清晰、自主搜索能力强、个性化服务质量高的系列软件。这么做一方面能满足学生的多样化需求，激发学生的自主探索和学习欲望，为学生提供针对性的服务；另一方面满足教师的教学需求，增强师生之间的沟通交流，确保教师全方位了解学生的学习动态，及时解决学生的学习困惑，持续性优化教学方案、教学内容。
丰富英语教学资源，共建线上学习平台。为有效提升智慧课堂建设水平，学院依托数字化技术打造线上学习平台，实现英语教学资源的全面整合，形成多元主体共建、海量资源共享的线上教学生态。这样做拓宽了学生获取资源的渠道和范围，为学生提供合作学习的机会，在强化学生英语知识与英语技能的同时，培养学生的团结协作能力，激发学生的创新创造意识，全面提升学生的综合素养。
目前，智慧课堂可分为课前、课中以及课后3个阶段。课前阶段，教师结合教学内容制定具体的教学目标，并且通过线上教学软件发布教学任务，提供教学资源，实施课前教学检测，并根据检测内容初步掌握班级的整体学情，为优化教学设计和教学策略奠定基础。
课中阶段，教师借助现代信息技术为学生创建数字学习空间，并提供有针对性的练习和指导，同时利用情境教学、小组合作教学等多元化教学方法，拓宽学生获取知识的渠道与视野，促使学生学会运用发散思维分析问题。此外，教师利用线上教学平台为学生设计多维度的教学任务，引导学生巩固、强化教学知识，鼓励学生进行自主总结和讲评，促使学生形成更为清晰的自我认知，提升学生的高阶思维水平。
课后阶段，教师依托教学平台与课堂教学记录建立评价机制，利用平台评价、教师评价和学生评价，构建多元化评价主体与多形式评价方法，确保评价的全面性，从而为教师调整深度教学策略、完善智慧课堂提供参考。
《中国教师报》2024年11月27日第15版