在小学数学教学中，如何激发学生的学习兴趣、提升课堂趣味性是课堂教学的重点。传统的数学课堂往往因内容抽象、形式单一，难以吸引小学生的注意力。为此，笔者探索了一种新的教学方式——将戏剧与数学有机结合，通过舞台戏剧的形式，让学生在角色扮演和情景演绎中学习数学知识，感悟数学的价值与魅力。
数学戏剧的教育价值
增加课堂趣味性，激发学习兴趣。由于小学生年龄小，生性活泼好动，若数学课堂教学枯燥乏味，很容易使部分学生对数学学习产生抵触情绪，进而导致他们的学习兴趣逐渐减退。舞台戏剧教学方式的引入，能够弥补课堂趣味性不足的弊端。通过创设生活化、探索性情景，引导学生积极参与教学活动，达成数学课堂教学目标。
例如，舞台剧《古今中外的数学》就是以戏剧活动为载体，引导学生通过角色扮演和生动的数学故事演绎，探索数学奥秘。在戏剧活动中，学生们分别扮演古代数学家和现代小学生，从演绎古代数学家刘徽发现圆周率的故事着手，了解如何通过测量圆周长和直径的比例接近圆周率的真实值。学生们在学习过程中，深入了解圆周率的历史，借助数学知识进行计算，尝试实际应用，真切感受数学在现实生活中的价值。
化抽象为具体，感悟数学魅力。让学生感受数学与生活的联系，是激发学生数学学习兴趣的重要环节。数学作为一门源于生活的学科，通过引入舞台戏剧教学法，将课本知识与生活情境相结合，使抽象的数学知识转化为具体生动的生活案例。这种教学方式不仅能够有效拉近学生与数学之间的距离，更能使学生深刻地感受到生活中处处有数学，从而增强其数学学习的信心，培养其高效学习能力。
例如，教师在教授计数方法的演变过程中，可以组织学生分组进行戏剧表演，每个小组负责演绎一个计数方法的发展阶段。通过手指计数、石头计数和结绳计数的展示，学生们在表演中深刻体验计数方法的演变过程，加深对计数方法的理解。这种身临其境的体验让学生更加直观地了解计数的历史和发展，感悟到数学的魅力。
讲究教学艺术，创新教学方式。将情感和艺术与学科教学相融合并非文科的专利，数学学科中同样可以融入艺术元素，促进传统教学的创新性转变，培养学生的综合能力。教师在数学课堂中找准切入点，做到传统授课与舞台剧的有机结合，能够快速找到适合不同学生的学习方法。在戏剧表演过程中，学生们能够充分发挥想象力和创造力，精心为角色设计有趣的台词和动作，并且可以通过互动游戏、小组讨论等形式，与其他同学共同探讨计数方法的应用与创新。这种趣味性和互动性的学习方式让学生更加主动地参与到学习中，提升了学习效果。
数学戏剧的育人路径
传承榜样力量，感受数学精神。利用榜样的力量进行德育，能够激发小学生学习的积极性和主动性，逐步推动他们塑造良好的道德品质。在以中外数学家的故事为主题的舞台剧中，华罗庚的名言“天才在于积累，聪明在于勤奋”深刻影响着学生。以他为榜样，不仅能够帮助学生树立远大理想，还能在数学教学中实现有效的德育渗透。
演绎发展历史，感受数学文化。数学是一种文化，也是一种历史。它记录了人类对世界的认知和理解，反映了不同时期、不同地域人们的思想和智慧。例如，在古代人们用绳子的结进行计数和记录信息。在演绎结绳记事的实践中，人们通过观察和思考，逐渐发现了数学的基本规律和概念。这些数学概念和思想方法在文化发展和科学探索中起到了重要作用。
经历解题过程，感悟数学思想。刘徽提出用圆内接正多边形的周长逼近圆周长的思想，为祖冲之计算圆周率提供了关键的思想方法与理论依据。在教授“圆”的相关内容时，教师可引入这一知识点，把圆切割成若干等面积小扇形，小扇形角度之和为360°，刚好构成完整的圆，帮助学生认识圆。学生在观看相关主题舞台剧、了解这些知识后，在后续学到圆周率π时，就会更易理解，并逐步形成运用数学理论解决实际问题的意识。
涵养思维品格，感悟数学精神。数学学习可以培养严谨的品格和逻辑思维。数学问题通常需要通过逻辑推理寻找答案，这种思维方式能够帮助我们在面对复杂问题时保持清醒头脑，通过分析问题、理清思路，找到最佳解决方案。例如，欧几里得在《几何原本》中，不仅证明了所有命题，还对每一个命题进行了严格论证。他严谨的品格和智慧值得每一位学生学习。
数学戏剧的育人效果
落实新课标要求，开拓学生的认知思维。数学戏剧生动展现了数学与德育课程的有机融合，通过设计情景活动，以“演”数学的方式彰显了跨学科融通的独特魅力；用“玩”数学的活动直观了解古代数学的发展及其与现代数学的传承关系；从“用”数学的维度去感悟解决实际问题的数学价值。通过学生的体验，既让学生在轻松、具象的氛围中学习数学，又能引导学生从课堂走向课外，激发学生学习的内在动力，发展数学思维。
培养合作意识，增强团队合作能力。在小学阶段开展合作学习，对学生人格培养大有裨益。教师可以创设有趣的合作场景，引导学生自觉合作。例如，在舞台剧中，学生们自行进行小组划分，并进行成员任务分配，通过合作完成舞台剧的创作和表演，轻松愉悦地掌握数学知识。在趣味学习的过程中，不仅增强了对自身的认同感，而且增强了团队合作意识与能力。
增加自信，拥有展示自我的机会。采用舞台剧的形式开展课堂教学，能够促使学生在细致观察中发现问题并实现对教学内容的归纳和总结，这不仅有助于其对数学知识的掌握，也有利于促进学生人格的全面发展。参加数学舞台剧演出的同学都曾表示，在表演过程中通过教师的耐心指导，不仅增强了自身数学学习的自信心，而且不会再因为羞于表达而限制了对数学的认知。
学会感恩，增进师生之间的信任度。在数学戏剧的课后调查中，我们发现超九成的学生表示在展现自我的过程中，师生之间的信任感也逐步增强，有利于在日后教学进程中快速高效地发现问题、解决问题，提高教学质量和水平。
在素质教育背景下，数学教师积极将戏剧教学法引入课堂活动，实现教学方式的创新性转变，能有效激发学生的学习兴趣，提升教学效果。这种创新的教学方式不仅让数学变得生动有趣，更在潜移默化中提升了学生的思维能力和创新能力。在戏剧的舞台上，学生们化身数学探索者，亲身感受数学的魅力，从而更加热爱数学，更加愿意深入探索数学的奥秘。未来，我们将继续探索戏剧与小学数学教学相结合的更多可能性，为学生们创造更加丰富多彩的学习体验。
（作者单位：北京市朝阳区教育科学研究院附属小学）
责任编辑：徐杨 张雨薇（实习）