摘要：推动党的创新理论“进教材、进课堂、进头脑”是深化思政课改革的重要命题。本文基于马克思主义认识论与系统论视角，构建“理论阐释—教学转化—协同育人—技术赋能”四维分析框架，提出通过筑牢学科根基、贯通课程体系、完善协同机制、创新传播路径等系统性改革举措，实现党的创新理论教育从知识传递到价值塑造的深层转化，为新时代建设具有强大思政引领力的教育强国提供有益借鉴。
关键词：党的创新理论“三进”；思政课改革；教育强国
2025年1月19日，中共中央、国务院印发了《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》（以下简称《纲要》），强调“全面推动党的创新理论研究成果转化为相应的学科方向和课程教材，将新时代伟大变革成功案例及其蕴含的道理学理哲理融入学校思想政治教育”。在新时代教育强国建设进程中，深化党的创新理论“进教材、进课堂、进头脑”（以下简称“三进”）工作，既是巩固马克思主义指导地位的战略举措，也是落实思政课立德树人根本任务的实践要求。系统探讨教育强国战略下以党的创新理论“三进”深化思政课改革的实践进路，将有助于提升党的创新理论成果向实践成果转化的实效性，增强理论武装同步推进的针对性，提高思政课教学的吸引力。
筑牢马克思主义学科根基，增强理论阐释的学理化
习近平总书记指出：“国内外形势、党和国家工作任务发展变化较快，思政课教学内容要跟上时代，只有不断备课、常讲常新才能取得较好教学效果。”[1]马克思主义理论学科的创新发展，是推进党的创新理论“三进”工作的学理根基与逻辑起点。新时代党的创新理论教育，本质上是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合的理论自觉过程。立足马克思主义基本原理，坚持守正创新，深化党的创新理论研究、丰富党的创新理论解读、创新理论阐释和话语表达，不仅关乎马克思主义理论的传承与发展，更影响着思政课的教学质量和育人效果。
深化理论研究，夯实学理基础。深化党的创新理论研究，既要深入研读马克思主义经典著作，全面、系统、准确把握马克思主义基本原理，挖掘其核心要义与精神实质；同时也要聚焦党的创新理论，如对习近平新时代中国特色社会主义思想，开展全方位、多层次的研究。另外，要组织跨学科研究团队，汇聚哲学、经济学、政治学等多领域专家，从不同视角剖析理论内涵，揭示党的创新理论的内在逻辑与理论贡献。例如，哲学领域专家可从世界观和方法论层面阐释创新理论的哲学基础，经济学专家可分析其对经济发展规律的新认识，通过多学科协同研究，构建起严密的学理体系，为党的创新理论阐释提供坚实的理论支撑。
结合历史与现实，丰富学理解读。将党的创新理论置于马克思主义发展史、中国共产党百年奋斗史以及中国特色社会主义建设的现实进程中进行考察与解读。运用历史唯物主义的方法，揭示出理论创新所具有的继承性和超越性，通过直观的可视化呈现，展现出理论与时代之间的辩证联系，凸显历史的必然性。梳理马克思主义理论在中国的传播、发展脉络，分析不同历史时期党的理论创新如何回应时代课题。同时，从认识论的视角构建“本体论—认识论—方法论”的内在统一关系，在逻辑上形成“基本理论—战略部署—实践成效”的理论闭环，达成理论的自洽性。通过历史与现实的结合，使党的创新理论阐释既有深厚的历史底蕴，又紧密贴合当下实际，让学理阐释更具说服力与感染力。
创新话语表达，提升学理传播。强化党的创新理论阐释，关键在于推动话语范式实现方法论与价值论的协同创新。推动思政课教学由“干巴巴的讲解”向“热乎乎的教学”转变。[2]为此，在方法论方面，应深度运用当前数字人文技术，促使话语表达产生革命性的变化。在价值论方面，要重点搭建“政治话语—学术话语—生活话语”的转化体系。将政治命题转化成学术话语，并且通过多样化的叙事策略实现生活化的表达，找到与学生群体的情感共鸣点，防止理论阐释陷入教条化的困境。在遵循学术规范的基础上，积极探索生动、鲜活且契合时代特点的话语表达方式。运用通俗易懂的语言、形象直观的案例和新颖多样的媒介形式，将党的创新理论的学理内容转化为大众易于理解和接受的话语，增强理论传播的深度与感染力。比如，制作系列短视频，邀请专家以故事化的方式解读理论要点；推出漫画、动画等文创产品，以趣味性的形式传播理论知识。同时，关注网络舆论场，及时回应社会关切和热点问题，运用党的创新理论进行深入剖析，在互动交流中增强学理阐释的影响力，让党的创新理论真正深入人心。
构建全学段贯通课程体系，提升教学转化的实践化
《纲要》强调“加强党的创新理论体系化学理化研究阐释和成果应用”。在应用党的创新理论体系的过程中，思政课课程体系改革是理论武装向实践效能转化的关键环节。应当遵循马克思主义认识论规律，构建符合认知发展特点的阶梯式育人体系，通过纵向衔接与横向融通的系统设计。积极破解传统思政课教学中存在的“学段割裂”“知行脱节”等结构性矛盾，使党的创新理论教育贯穿学生成长全过程，在认知结构的渐进建构中完成价值信仰的深层塑造。
确定分层教学目标及方法，循序渐进深化理解。依据不同学段学生认知特点，开展党的创新理论分层教学。小学阶段侧重培养朴素情感，通过故事、绘本等形式，采用游戏化、情境化教学，让学生初步了解党的关怀与成就，如讲述脱贫攻坚中家乡的变化。初中阶段注重知识启蒙，运用小组讨论、实地参观等方式，以生动案例阐释理论要点，引导学生理解党的政策对社会发展的作用，如分析环保政策与家乡环境改善的联系。高中阶段强调系统认知，深入解读理论内涵，借助时事热点探讨理论实践应用，如推行项目式学习，结合国际形势分析人类命运共同体理念的意义。大学阶段着重培养研究与践行能力，运用案例教学、学术研讨等方法，鼓励学生开展课题研究，参与社会实践，将理论应用于实际问题解决中，如组织学生参与社区治理调研，以党的创新理论提出优化方案。
整合课程内容，形成衔接有序的知识链。小学阶段将党的创新理论融入品德与生活课程，需要以简单易懂、趣味性强的内容为主，如绘制展现祖国发展成就的手抄报。初中阶段适合在道德与法治课程中增加理论比重，选取贴近学生生活的案例，如借助当地创业政策扶持实例讲解新发展理念。高中阶段可以在思想政治课程中深化理论阐释，结合经济、政治等模块系统讲解，分析新发展格局。大学阶段应开设专门的党的创新理论研究课程，引导学生深入研究理论前沿与实践难题，如探讨乡村振兴战略实施中的挑战与对策。同时，编写配套教材，也有助于确保各学段内容紧密衔接、螺旋上升。
加强教师培训，提升全学段教学能力。组织跨学段教师培训活动，邀请专家解读党的创新理论，分享不同学段教学经验与方法。开展跨学段教师交流研讨，共同分析学生认知发展规律，探讨课程内容衔接与教学方法优化。建立教师教学实践基地，组织教师参与社会实践，如乡村振兴调研、社区治理服务等，丰富教师实践经验，以便在教学中更好地将理论与实际结合，提升党的创新理论教学转化实践化水平。
完善多元联动机制，加强协同育人的系统化
《纲要》中强调要“统筹推动价值引领、实践体验、环境营造，探索课上课下协同、校内校外一体、线上线下融合的育人机制”，以拓展实践育人和网络育人空间和阵地。在思政课中完善多元联动协同育人机制，对提升党的创新理论育人系统化水平至关重要，是深入推进“全员全过程全方位育人”理念向实践转化的必然之举，有助于使党的创新理论教育从课堂延伸到社会场域，从知识传授升华为价值引领，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供制度保障。
注重课程思政与思政课程同向同行。思政课程是系统传授党的创新理论的主阵地，具有理论性、系统性与权威性特点。而课程思政则依托各类专业课程，挖掘其中蕴含的思政元素，实现隐性育人。从认知规律看，思政课程为学生构建理论框架，课程思政通过具体学科案例加深学生对理论的理解与应用，二者同向同行，能有效拓展党的创新理论育人空间。学校应注重建立课程思政与思政课程的教师交流机制，开展联合教研活动，共同挖掘党的创新理论与学科知识的结合点，提升教师协同育人能力，实现显性教育与隐性教育有机结合。
推进“校家社”联动协同育人。学校、家庭、社会三方联动，有助于全方位延伸育人网络。其中，学校是育人主阵地，承担着系统教育的职责，通过课堂教学、实践活动等将党的创新理论传授给学生；家庭是学生成长的“第一课堂”，家长的言传身教对学生价值观形成至关重要；社会则提供丰富的实践资源与真实的社会场景，让学生在实践中深化对党的创新理论的理解。在协同育人过程中，学校要积极与社会各界建立合作关系，如与企业合作开展实习实践项目，让学生了解党的创新理论在企业发展中的指导作用；与社区合作开展志愿服务活动，培养学生的社会责任感。家庭要积极配合学校教育，关注学生思想动态，引导学生在日常生活中践行党的创新理论。社会应发挥资源优势，如红色教育基地、博物馆等为学生提供丰富的学习素材。三方通过定期沟通、资源共享、活动联办等方式，形成协同育人合力，使党的创新理论在不同场景中得到强化。
加强“师资—平台—制度”多元支撑。首先，教师是党的创新理论“三进”的直接实施者。学校要加强对教师的专业培训，提升教师对党的创新理论的研究与教学能力。通过举办学术研讨会、骨干教师培训班等，让教师及时掌握理论前沿；鼓励其他学科教师参与思政教育，开展课程思政能力培训，提升其挖掘思政元素与融入教学的能力。其次，要搭建多元化平台丰富育人途径，建设线上教学平台，整合优质教学资源，方便学生自主学习。同时，也可尝试利用新媒体平台，发布生动、有趣的理论解读内容，多种形式开展党的创新理论宣传教育。最后，要建立健全教学管理制度，明确教学目标、教学内容、教学评价等标准，确保党的创新理论教学质量，提升思政课育人系统化水平。
拓展理论传播新路径，实现技术赋能的创新化
在党的创新理论“三进”实施过程中，通过运用新媒体融合技术、智能教育技术、大数据分析技术等，能够有效拓展理论传播新路径，让技术赋能党的创新理论阐释。这些技术手段相互配合，从全方位传播、课堂教学优化、精准传播以及创新呈现方式等方面提升党的创新理论传播效果，推动党的创新理论更好地“进教材、进课堂、进头脑”。[3]
借助新媒体平台，打造多元传播矩阵。在学生群体聚集的新媒体平台，构建全方位、多层次的传播矩阵，以多样化的形式传播党的创新理论。一方面，借助各类互联网平台，多元创建学校官方的思政教育新媒体账号，定期发布关于党的创新理论相关内容。例如，在微信公众号上推送深度解读文章，结合时事热点，用通俗易懂的语言阐释党的创新理论的内涵与实践意义；在微博上发起话题讨论，引导学生参与互动，分享自己对党的创新理论的理解与感悟；在抖音等短视频平台制作生动有趣的短视频，通过动画、情景短剧等形式，以简洁明了的方式呈现党的创新理论要点，吸引学生关注。另一方面，利用新媒体平台的互动功能，增强学生的参与感。通过开展线上知识竞赛、主题征文、投票等活动，激发学生学习党的创新理论的积极性。同时，及时回复学生的留言和提问，形成良好的互动交流氛围，让学生感受到党的创新理论与自身密切相关，从而提高理论传播的效果。
运用智能教育技术，优化课堂教学体验。借助智能教育技术，创新思政课堂教学方式，为学生提供更加丰富、生动的学习体验，助力党的创新理论学习。其一，利用智能教学设备，教师可以在课堂上展示图片、视频、动画等多媒体资料，使抽象的党的创新理论知识变得更加直观形象。其二，引入智能教学软件，教师可以根据学生的学习情况和特点，为学生推送个性化的学习内容和任务，如在线测试、案例分析等。还可以通过智能化手段对学生的学习过程进行跟踪和分析，及时了解学生的学习进度及问题，及时调整教学策略，提高教学的针对性和有效性，使每名学生都能更好地理解和掌握党的创新理论。
依托大数据分析，实现精准传播与指导。借助大数据分析技术，深入了解学生的学习需求和特点，实现党的创新理论的精准传播与个性化指导。学校可以收集和分析学生在学习党的创新理论过程中的各种数据，如学习平台上的浏览记录、在线测试成绩、课堂互动表现等，了解学生对不同理论内容的关注度、理解程度以及学习困难点。基于数据分析结果，教师可以为学生提供精准的学习建议和指导。例如，针对对某一理论知识点理解困难的学生，教师可以推送相关的补充学习资料，如详细的文字解读、案例分析视频等，帮助学生加深理解。同时，学校可以根据学生的兴趣和需求，有针对性地推送党的创新理论相关的学习资源和活动信息，提高学生对党的创新理论学习的积极性和主动性。
参考文献：
[1]习近平.论党的宣传思想工作[M].北京：中央文献出版社，2020.
[2]王琳，李珂珂.党的创新理论融入思政课教学：为何、以何、如何[J].中国大学教学，2024（11）.
[3]刘锋.全媒体场域中党的创新理论传播力提升探赜[J].思想教育研究，2024（12）.
本文系国家社科基金“党的创新理论提升高校思政课信仰感染力的机制建设与优化路径研究”（项目编号：24VSZ174）的阶段性研究成果。
（作者系湖北大学马克思主义学院教师、湖北大学“沙湖学者”）
责任编辑：李景