苍蝇对着蝴蝶放了一个屁，蝴蝶很生气，迅速地飞走了……蝴蝶扇动翅膀，抖落了小黄花上的露水，一滴露水砸在了刚从洞口露出脑袋的毛虫头上，想抓住毛虫的癞蛤蟆蹿了过来，没想到……讲台上，语文教师杨丽玲正带领二年级（8）班的小朋友上图画书阅读观摩课《放屁的苍蝇》。由一连串象声词和画面构成的惊心动魄的故事，激发着孩子们强烈的好奇心和想象力，一个个出人意料的后果，也让孩子们理解了“蝴蝶效应”所带来的超乎想象的连锁反应。
讲台下，来自广西壮族自治区玉林市玉林新区多所学校的一线语文教师，一边观课、一边悄声低语：原来，语文课还可以这样上。近日，玉林市玉东小学迎来了“阅读地平线计划”项目展示活动。在2天的时间里，学校通过作家进校园、专题讲座、阅读微课、教师团队展示和亲子阅读分享等多种形式，生动展示了学校自2018年以书香校园建设为突破口，推动教师专业成长、促进家校合作育人的收获和成果。
语文教师杨丽玲现场执教图画书阅读观摩课《放屁的苍蝇》
遇见不一样的自己
11月初，语文教师吕雾走进广西崇左市龙州县下冻中心小学，为这所国门小学带去她的阅读教学经验和教学探索。作为一名曾经的乡村教师，她还与现场教师一起交流如何在教学条件相对落后的环境中，开展丰富的阅读教学。此刻的她，仍清晰地记得2014年刚从一所乡村小学考入玉东小学时，家长向她投来的不信任眼光。她告诉现场教师，不断地学习和成长，会让你遇见不一样的自己。
“自2002年从教以来，我做语文教师22年了。不过，以前我做语文教师，备课、教学、批改、考试是我日常教学的全部。2018年，我迎来了教师职业生涯的分水岭，亲近母语‘阅读地平线’项目落地我校，我的眼界突然被打开了，我的语文教学观也发生了彻底的改变。”
作为学校第一批接触阅读课程改革的种子教师，吕雾的教学生活发生了悄然改变，社群学习和阅读沙龙成为常态的学习方式……除了常规语文课，吕雾开始探索图画书阅读、主题阅读和整本书阅读，并且在阅读专家的指导下，尝试将更丰富多样的阅读资源带给孩子们。
吕雾发现，海量、优质的阅读不但有效地提升了孩子们的理解力和思维力，更在情感、兴趣、习惯和价值观方面起到了潜移默化的影响，“我发现，有时不需要苦口婆心的说教，而是用一起阅读的方式，就能让孩子们理解了我想传递給他们的道理。”
除了课程的渗透，吕雾还在班级里创设了阅读墙、阅读角、阅读椅，让孩子们随处可见书、随时可读书，帮助孩子建立“书是班级重要组成部分”的意识。为了引导家长参与每月共读一本书，吕雾还“发明”了一种新的阅读考核：孩子在学校参加完班级阅读考核后，回家“摇身一变”成为监考官，把试题带回家，监督家长在规定的时间内完成。“孩子们非常珍惜这样的机会，个个变得铁面无私，盯着家长完成考核。因为考核成绩是孩子和家长成绩的平均分，不用家长催促，孩子自己就会催促家长一起阅读了，父母和孩子交流的机会也因此大大增加。”
坚持不懈的阅读实践，让吕雾对语文教师这一岗位有了越来越深入而坚定的想法，不但逐渐形成了自己的教学风格，还在校际交流和国培项目中分享教学经验，也有更多的机会去接触更大的舞台获得提升。
吕雾说，无论是“做起来”还是“走出去”，都需要教师不断地学习，“阅读正引领我和孩子们一起走向更宽广的知识海洋”。
柳州市文惠小学教育集团语文教师马静现场执教整本书阅读课《时代广场的蟋蟀》
为了寻找答案，我们需要走很远的路
长着一张娃娃脸的陈冬芸，看不出已有27年的教龄。2018年，在学校实施“阅读地平线计划”之际，陈冬芸和其他24位教师一起成为首批种子教师，“正是从那一年开始，我迎来了教学生涯中的一个重要转折点”。
从阅读测评到选书、再到分级阅读指导，在阅读专业团队的指导下，陈冬芸发现自己的语文教学打开了一个新天地，“我其实一直很重视阅读，但是对于该给学生推荐什么书仍心存不少困惑。另外，对于学生阅读热情不高、难以达到深度阅读以及缺乏自主阅读等问题，常常感到束手无策”。
而更大的改变来自阅读课程教学的实施。从主题阅读、整本书阅读到科学阅读，从960篇诵读指导、96本图画书教学案例指导和48本整本书分级阅读教学案例指导，陈冬芸开始如饥似渴地一步步学习，“我发现自己学得越多，就越觉得自己知道得太少”。
为了更好地学习儿童阅读理论知识，陈冬芸报名参加了亲近母语中级阅读认证师学习。在这里，陈冬芸结识了一群志同道合的小伙伴，也遇见了学习共同体。如何欣赏一部小说？怎样阅读一部非虚构作品？儿童故事有什么样的文学特质？神话和民间故事的欣赏与教学有何不同？每天结束工作后的打卡学习，是陈冬芸最喜欢做也最有成就感的一件事。
“中级认证课程要求完成6部必读理论书籍和60部童书，对我来说挑战巨大，但是当我完成了所有课程学习时，我觉得自己爬上了一座山顶，有了一份俯瞰和收获的欣喜。”经过一年多的努力，陈冬芸和杨丽玲、李雅静、黎家榕4位教师，顺利通过了中级阅读认证师的考核。随后，在她们的影响和感召下，更多的教师纷纷加入进来，“我们的学习共同体队伍正在不断壮大，每当看到有更多的同事投入学习和阅读中，我都感到无比的欣慰和自豪”。
2023年4月，陈冬芸有机会赴南京参加第17届儿童阅读论坛。3天的论坛让她心潮澎湃，她在听课笔记中写道：今天我很认真地听，没有一个问题是有答案的。当我们很迷恋课堂有答案的时候，这表明我们对课堂的认识、教育的认识是很浅的。我认为所有的课堂，都应该有一些东西是模糊的。没有答案，不代表没有意义。为了寻找答案，我们需要走很远的路，走未知的路。更重要的是，这一连串无法解决的问题，让我们有了思考的机会——持续地思考，开阔地思考，深入地思考。我们要做一个有思考能力的教师，这是我最大的收获。
陈冬芸说，没有一艘船能像一本书，可以带着我们航行到无限的远方。
儿童文学作家彭懿作主题演讲《我想把浩瀚的世界带给孩子》，并与师生合影
阅读的旅程没有终点
2012年4月，陈菁离开玉林市东环小学校长一职，调至玉东新区筹建玉东小学。从学校筹建到招生，陈菁回忆自己面临的最大挑战是师资，许多教师来自周边的村镇学校，然后是最近两三年刚从大专院校毕业的学生。如何快速提升教师的专业素养，是陈菁最关心、投入精力最多的一件事情。
一所新学校，如同新生的婴儿，充满了无限的未来和可能性。陈菁心中的教育理想被激活了，她想改变学生每天被应试所裹挟的机械式学习。她知道，着眼于孩子发展的学校，才会有永久的生命力。
2015年，陈菁入选教育部首期中小学名校长领航班华南师范大学基地学员。为期3年的学习，让她有机会获得从理论到实践的专业化指导和提升。令陈菁记忆犹新的是，她的学术指导教师、华南师范大学教授王红，曾引用杜威的教育无目的论指出，“我们现在过度地看待了教育的工具性价值，而忽视了教育最核心的价值，教育的本质是人的发展，教育的目的就是教育本身”。这段学习经历让陈菁坚定了自己的教育主张，并提出了“发展潜能，学做真人”的育人目标，和“学生发展、教师发展、学校发展”的办学目标。
一个偶然的机会，陈菁从同是教育部中小学名校长领航班的一位校长那里了解到，其所在的一所西部学校，因为坚持近10年书香校园建设而获得了长足的发展，并培养了一批有区域影响力的高质量教师队伍。因为这位校长，陈菁了解到亲近母语书香校园解决方案。她突然意识到，这正是她一直在寻找的培养教师、发展学生的突破口。
2018年，亲近母语“阅读地平线”项目落地玉东小学。在项目的持续推进以及师生和家长的共同探索中，玉东小学走上了专业化的书香校园建设之路。在项目的引领下，语文教师根据四种课程分成4个实践研究团队，采取“一班一学习”“一月一沙龙”“一周一交流”“一人一节研讨课”的形式，坚持参加每月一次的集中学习，每周一次的操作研讨课，每学期一次的团队报告。从团队种子教师到各年级组教师，通过线上课程与线下教研活动相结合的方法，逐渐形成了教师自我成长的学习共同体。
经过6年的努力，一批教师已成长为专业素质过硬的优秀教师，并活跃在区域教育的舞台上。他们是阅读的受益者，也是阅读的示范者和引领者，并不断发挥区域辐射力和带动力。他们正努力将学生培养成为发现自己、发展自己的终身阅读者和学习者。
玉林市玉东新区教育文体和旅游局局长陈娜告诉记者，为办好更多的家门口学校，玉东新区一直积极探索“1+1”城乡学校结对共建、支持优质学校带动社区薄弱学校发展，“作为区域龙头学校，玉东小学一直积极发挥引领和辐射作用，培养和输送了一批批优秀骨干教师，为区域教育的优质均衡、内涵特色发展做出了贡献。”
而陈菁说，阅读的旅程没有终点，我们永远在路上。（中国教育报-中国教育新闻网记者 郜云雁采写）