深秋时节，记者一行来到全国教育系统先进集体、江西省抚州市广昌县第二小学采访。步入校园内，映入眼帘的是一片茂密的小树林。仔细看去，几只栩栩如生的“小松鼠”在枝头若隐若现，仿佛随时都会从树上跳下来。学生们三五成群地聚集在一起，有的围坐在草地上分享彼此的故事；有的则追逐嬉戏……
“这是学校专门为学生打造的梦想林，像小松鼠、小鹿、小兔子这样的小雕塑，全校共有232处，目的就是让学生在课余时间充分探索校园环境，好好放松休息，健康快乐成长。”广昌县第二小学校长谢莹尔说。
协同育人 家长成学校教育的“合伙人”
广昌县第二小学原是一所薄弱的城区学校。2019年，广昌县第二小学提出了“让一切生命美好生长”的“成长教育”思想。学校引导学生自己和自己相比较，“每天进步一点点”。
学校致力于凝练创新“成长家”校园文化，为了将“成长教育”落到实处，广昌县第二小学十分注重校家合作。校家社协同育人是学校的追求。在这里，家长不仅仅是家长，更是学校教育体系中不可或缺的一部分。
家长经常主动在班级里做经验分享或者做学校主题讲座，成为“成长课堂大家说”中的主角；每天放学时，都有家委会协调安排的家长志愿者轮值，帮助学校护卫执勤组在校门口维护学生进出安全。每学期开学和期末时，学校都会召开家长会议，每月都会举办一次家庭教育讲座，有固定的家长接待日和开放日。学校举办的体育节、艺术节、节假日活动等，家长也出谋划、积极参加、主动配合。
曾一彦是广昌县第二小学家委会负责人，他十分认同学校的办学理念。他感慨地说：“我注重的是学校带给我的感受，不仅仅是学习成绩，我更希望自己的孩子能身心健康、快快乐乐地成长。把孩子放在这里，我放心。”
心连心 护成长
学生小韩（化名）是一名留守儿童，由于父亲的不幸离世而变得封闭、沉默寡言，成绩也一落千丈。班主任刘媛发现异常后，通过与小韩谈心，了解了基本情况，并积极咨询学校心理健康老师。后来，刘老师鼓励班上同学悄悄接近、帮助小韩。最终，小韩逐渐重新变得活泼，还成为了班干部。
“要看见学生。”这句话是每名教师都根植于心的教育理念，他们有一双愿意看见学生的眼睛。学校教师密切关注每一个在行为或突发事件中表现出变化的学生。教师通过观察和家访等方式，将这些变化详细记录在学生个人档案中。
广昌县第二小学高度重视学校心理健康教育工作。学校创设“阳光地带”心理健康教育品牌，把面向全体、关注重点与个别辅导相结合，积极开展“阳光地带”户外拓展活动。学校每年都会开展学生心理健康普测和多种分层日常评估，并举办两次“成长节”活动。
广昌县第二小学围绕“五育并举”培养理念，成立足球、篮球、书法、孟戏、跆拳道等180多个社团和兴趣班，最大程度地丰富学生的课余生活。五（7）班符静怡根据自己的兴趣爱好选择了手工社团，她兴奋地说：“每次我通过各种手工技巧制作的手工品都非常好看，有些还被老师展示出来，看到自己的作品非常开心。”
精益求精 打造精干师资
“刚到学校时，校长和书记对我的课堂教学表现给出明确的改进意见。现在，我也能用自己的教学经验帮助年轻教师拔节成长。”数学教师吴丽萍已经工作18年，她告诉记者，学校的双师机制让她的专业素养迅速提升，2022年，吴丽萍数学名师工作室成立。
在广昌县第二小学，“名师带学科”“师傅带徒弟”的双师建设机制是青年教师的“成长密码”。谢莹尔介绍，学校现有省劳模创新工作室一个，市名师工作室一个，县第一届、第二届名师工作室三个。学校充分发挥党员名师工作室和骨干教师传、帮、带作用，持续开展“以老带新，以新促老，师徒结对，共同提高”的“种子工程”活动，让青年教师得到锻炼。
此外，广昌县第二小学着力建设“成长课堂”——打造“成长课堂”示范班，教师可随时到示范班听课学习；成立党员年级服务中心，党小组长、骨干成员对教师进行课堂教学指导。学校通过“大小教研”结合模式，开展丰富的校本教研活动。主题讲座、上示范课、磨课，特别是“三课”活动（新教师汇报课、青年教师研讨课、骨干教师示范课），提升了教师教改科研能力和课堂教学水平。近几年，该校教师在国家、省、市、县各级各类比赛中，每年获奖达200余人次。
近年来，学校先后获得全国文明校园、全国国防教育示范学校、全国中小学中华优秀传统文化传承学校、全国青少年校园足球特色学校等荣誉称号。2024年9月，学校获得全国教育系统先进集体称号。（中国教育报-中国教育新闻网记者 徐光明 通讯员 周宇宁 曾宪瑛 ）