每节课前古诗格言诵读、午间8分钟经典诵读，每日不间断地理解记诵……在甘肃省定西市安定区中华路小学，丰富多彩的读书活动营造了师生爱读书、读好书、善读书的社会新风尚，校园里处处充溢着浓浓的书香气息。
近年来，该校引导师生综合运用多种方法阅读书籍、养成良好阅读习惯，并积极构建“1+1+2”儿童多样态阅读课程体系，倾力打造书香校园。
“1+1+2”儿童多样态阅读课程体系，即以课程书目语文课本为主体，对教材快乐读书吧、名著名作阅读指导；以“整本书阅读”为着力点，每月共读一整本书，激发学生阅读兴趣；以“日常诵读”+“课外自主阅读”为助推力，以课间、课后、居家等碎片时间进行阅读，提升阅读素养。
“我们大力培养学生广泛的阅读兴趣，提倡少做题、多读书、读好书、读整本书，学生每天在校阅读时间不少于1小时。”中华路小学校长杨虎军介绍，学校探索形成符合儿童年龄特点的多样态阅读体系，确保每个学生在小学阶段完成600首经典诗歌的诵读、70本经典文学作品的阅读。
每学期，学校根据阅读书目为各年级发放整本书阅读书籍，本学期已发放4550多本。同时，每周四下午第二节课为全校阅读课时间，以各班第一轮阅读书籍为准进行“导读课”“推进课”“交流分享”课的初步设计，在漂流过程中做二次复备、授课。学校还将图书“下放”在班级图书角和教学区公共阅读区，方便师生随时随地取阅。
“读书的滋味有很多种，喜、怒、哀、乐……用再多的、再优美的文字也不能确切地表达我的心情和感悟，读书将指引着我在漆黑的路上一步一步前行。”该校五年级（7）班学生黄柯雅是一位不折不扣的“读书达人”，是班上的“读书小明星”。
“我鼓励学生把所阅读的经典作品以口耳相传的方式传播，引导学生读思结合，提升整本书阅读的攀爬高度。”五年级（7）班语文教师杨希娟推进整本书阅读的“秘诀”是，引导学生通过对同一故事中的不同人物进行评价，让原本没有互通的“点”形成“线”甚至组成“面”，学生的整本书阅读思维走向深入。
实际上，在推进阅读上，每一位教师都有自己的“绝招”。四年级（2）班语文教师李艳萍善于引导学生制定切实可行的阅读计划，在阅读中做好读书手记摘抄、绘制思维导图、有趣的情节谱及精美的阅读小报等，培养阅读习惯和兴趣。“每次的习作课，孩子们都情趣盎然，围绕一个话题，绘声绘色、滔滔不绝，条理清晰。”李艳萍欣喜地说。
为有效推进阅读、畅享阅读活动，中华路小学将阅读活动的评价落实到学生每时每刻的读书行为中。在学校层面，以语文教研组为主、由各班语文教师具体负责班级阅读活动；在年级层面，一、二年级只确定整本书阅读书目，中高年级既确定主题阅读、整本书阅读书目，也购置课外自主阅读书籍，提高阅读量；在班级层面，创建各具特色的班级书香文化，评选班级“读书小明星”“分享小能手”等，激发阅读的兴趣；在学生个人层面，对学生的分享成果进行评议；在家庭层面，鼓励亲子互读、家长伴读等方式，提倡学生每天在家自觉读书不少于半小时。
此外，学校还通过开展“阅读之星、书香教师、书香家庭”评选、阅读课程阶段作品展示，组织读书达人、中华经典诵读、演讲比赛、读书沙龙等读书活动，引导师生养成“爱读书、读好书、会读书、善读书”的良好阅读习惯。
“阅读本身是一次漫长的旅程，我们倡导让‘爱读书’成为一种习惯，让‘读好书’成为一种品味，让‘善读书’成为一种能力。”杨虎军说，学校积极引导师生与大师对话、与高尚为伍、与经典为友、与博览同行，逐步形成特有的儿童阅读校园特色。（中国教育报-中国教育新闻网 记者 尹晓军）
低年级学生在课前古诗格言诵读时，锻炼正确的坐姿。尹晓军 摄
分享交流课上，学生分享自己的读书心得和体会。尹晓军 摄
阅读课上，教师指导学生规范书写。尹晓军 摄