在人工智能介入教育教学的本质就是促使学校教育不断更新、优化、升级，并不断接近教育的本原——因材施教，为每一个学生提供适合的教育、精准的学校管理与指导，并为教师专业发展提供服务。基于网络互动视频直播技术的“双师课堂”的实施，让我们意识到互联网、大数据等技术对未来教师职业的冲击和影响。随着时代的发展，数字化素养将成为教师新素养的组成要素，以数字化素养为基础，逐步形成新的教师知识结构和能力结构标准，成为教师专业发展的一大重点。
终身学习的能力和习惯。教师要持续学习，不断更新观念，创新行为，走出自己的舒适区。在信息化时代，教师不再能依靠占有某一类知识来树立自己的权威，要根本变革“课程是继承人类经验知识精华”的观点，发展自我更新知识结构的能力。随着学生获取信息的持续增加，学生对事情的专注程度变低，深入思考的时间减少，动手操作的机会也持续变少，这些问题迫切呼唤教师进行教与学方法的变革与创新。
提炼、加工、选择信息的能力。大量信息来源的冲击，可能会刺激人对信息更多的需求，造成“信息饥渴症”，淡化人的主体性。有预测显示，到2050年左右，走向互联网深处的人类社会，将创新出99%以上的新知识。信息时代常见的特征就是“知识爆炸”，随处都是信息，但这些信息却是纷繁芜杂的，我们只有通过对大量信息进行分析、综合、提炼和加工，才能获取对我们有用的知识，才不会淹没在信息的洪流之中。教师只有先具备这种能力，才能将这种能力传授给学生。
培养学生数字素养的能力。据中国互联网络信息中心统计，2016年上半年，中国人平均每周上网时间为26.5小时，大部分时间用于社交、浏览新闻、观看视频等，而在线教育的使用率仅为16.6%。现代人将网络用于学习创新乃至创造生产力方面的时间非常少，人们对数字化的使用步入了误区。因此，对于学生数字素养的培养，不能仅仅依靠学生使用数字技术来获得，而应该发挥教师的引导作用，在教学、师生交流中将数字素养潜移默化地传授给学生，使学生具备信息素养、社交素养、网络安全素养和问题解决素养，这是促进学生未来发展的重要方面。
使用信息技术的能力。信息技术不能只被看作是一种工具、手段，如果教师只会解读信息技术给予的内容，就会被技术所驾驭，沦为技术的“奴隶”。我们应将信息技术无缝地融合到教育的每一个环节，让技术、人与精神融合，创造新的秩序、范式与文化。这就需要教师发挥主动性，善于利用教育教学工具来工作，利用在线调查工具开展测试、创建班级文化、提高班级凝聚力；利用多种平台建立教师和家长之间的联系；结合知识图谱，建立领域知识库，针对学生的不同能力生成不同的试题并进行作业批改等。
美国计算机科学家尼葛洛庞帝说，预测未来的最好办法就是把它创造出来。对于基层工作者，实践最重要，先要动起来才能发现各种可能性。
张文凤，北京小学翡翠城分校党总支书记、校长，翡翠城小学教育集团校长，北京市特级校长，北京师范大学校长培训学院兼职教授，北京市教育学会小学教育研究分会副理事长。(文/张文凤)
《中国民族教育》2023年第6期