知名语文教师连中国主编的新作——《如何有章法地读透名著》，近日正式出版发行。日前，来自教育界的专家和一线教师在京召开座谈会，围绕名著阅读、整本书阅读以及师生共读等问题，展开了研讨和交流。
有20多年中学语文教学经验的连中国，对于学生在阅读中“怎么读、读什么、读出什么”有着系统的思考和实践。他在座谈会上分享了“推动整本书阅读应该把握的三个维度与六个问题”主题发言。
正确看待整本书阅读与单篇阅读
连中国说，当前语文教学正在发生深刻变革，对学生的阅读量、阅读的广度和深度的要求，都提高到了前所未有的高度。而名著阅读和整本书阅读，既是当前语文教学的热点也是难点，“教师在关注整本书阅读的时候，容易与单篇阅读作对比，并强调它与单篇阅读的不同，也往往容易过分拔高整本书阅读的价值与功能”。
“整本书阅读确实与单篇阅读有所不同，但这并不意味着整本书阅读有某种特别的‘进步’或是‘超越’”。连中国相信，从阅读的角度而言，单篇阅读与整本书阅读都是很重要的阅读方式，各有裨益、不可相互取代，“教师不要因为整本书阅读成为热点而忽视单篇阅读的教学，更何况从某种角度说，整本书阅读也是由一个个单篇阅读而组成的”。
整本书阅读需要第三方的介入吗？连中国的回答是肯定的。他认为，整本书阅读作为一种深度阅读，不同于碎片化阅读或消遣式阅读，它是有难度的阅读，因此需要有引导，也需要有辅助性的工具，“名著阅读和整本书阅读强调以学生自读为主，但并不是说要放任学生随意乱读，而是要有教师的引导和帮助，帮助学生将阅读能力提升到一定的高度”。
优质阅读是一种对作家作品的“逼近”
连中国觉得，经典名著就如同一片广袤的森林，“而教师就像是芬芳幽邃的小径，架起了学生与经典作品之间的沟通桥梁”。教师的重要工作之一，是带领学生找到打开全书核心价值与灵魂的“法门”。
这就对教师提出了很高的要求。面对经典作品，教师首先需要把握怎么读、读什么、读出什么。“整本书阅读之所以难，就是因为阅读过程本身具有很强的创造性和阅读个性，同时因为整本书阅读的容量大、篇幅长、时间久，不少学生读了前面、忘记后面；还有的学生在阅读过程中难以发现价值与趣味，阅读变成了枯燥乏味的‘完成’”。连中国建议，教师这时应在学生自我阅读的基础上，开展一些关键性的师生对话，加强对学生阅读的前后勾联和指导。
“读出什么”是另一个重要问题。因为阅读的本质不是一场重复性的“记忆”，“阅读，是作品、作家与读者的一次生命相遇。读书，如若不能形成与自我的关联，即便是再伟大的作品，也都有可能在我们手中沦为一种泛泛的消遣。而文字走到最后，一定会有作家这个‘人’从字里行间走出来。”
连中国说，优质的阅读是一种对作品和作者的“逼近”，在这种不断的逼近中，才能读出作家的生命特质与生命起伏，也才能读出作品的“惊心动魄”。
不断激发学生的阅读兴趣
连中国认为，在名著阅读中除了要关注“怎么读、读什么、读出什么”三个核心维度外，还需要关注六个问题，即读书兴味、读书方法、反复关联、逼近作品、宏微关照和资源整合。他特别强调，读书兴趣是非常重要的问题。
“我甚至觉得，一个人读书哪怕仅有兴味，都是一件非常值得庆幸和骄傲的事情。”连中国说，帮助学生感受阅读的兴趣是教师的首要工作，“读书的兴味，当然可以在学生的自我阅读中诞生，但是开展一些师生阅读对话，感受原本一个个普通无奇的文字一旦融入心之大海、步入思之高峰后的雄奇斑斓，一定会对学生阅读的兴味产生积极的影响。（中国教育新闻网记者 郜云雁）
《如何有章法地读透名著》（全三册）
连中国 主编
民主与建设出版社2019年6月出版