成都中医药大学全面推进教育教学数字化转型——为中医药人才培养插上数字化“翅膀”

“您这种症状什么时候开始的？请让我看一下您的舌苔……”近日，成都中医药大学的一间教室里，学生们正通过5G传输系统与成都中医药大学附属医院诊室中的患者交流。这是该校数字化临床操作技能床旁教学的场景，也是该校推动教育教学数字化转型的一幅“局部特写”。

早在2007年，成都中医药大学就开始自主研发数字化课程中心——“天空课堂”；2019年，升级为“掌上金课”平台；2022年，迭代升级“畅学杏林”数字化课程中心，推动全校线上资源全覆盖，打通线上线下、远程临床等全场景，建立了一套具有中医药特色的智慧教育模式。

打破时空局限 为师生构建“畅学时空”

病人不会按照书本生病，这是成都中医药大学师生们的共识，近年来，学校推动数字化转型，让课堂形态发生了深刻变化。

在成都中医药大学附属医院教学门诊中，患者正在就诊；学校教室中，学生与患者“面对面”交流。“不可能每人每次都跟老师进诊室。如今，通过数字化传输床旁教学系统，我们在教室也可置身真实场景，参与诊疗全过程。”成都中医药大学中医学专业2022级学生赵亦心说。

成都中医药大学教务处处长胡一梅介绍，2020年以来，学校分批完成200余间教室的智慧化打造，实现智慧教室全覆盖。多种类型的智慧教室，可满足师生开展小组讨论教学、临床带教同步视教、多窗口对比教学、翻转课堂等。

“教学不只在课堂，课堂也不只在教室。”毕业于成都中医药大学，又在该校工作了10余年的临床医学院教师杨晗感叹于最近几年教学形态的巨大改变。

就在记者采访前一天，杨晗刚刚完成她的AI形象信息采集，包括她的声音、微动作、表情等，系统将基于她的课程内容，为学生生成一位“AI学伴”。“AI学伴”作为教师的“AI分身”，可针对学生疑惑，个性化出题训练、答疑解惑、查漏补缺。

从传统的口耳相传，到新兴数字技术融入教育教学全过程，成都中医药大学数字化转型打破时空局限，为师生构建起一个“畅学时空”，也为中医药传承创新发展注入了新的活力。

构建知识图谱支撑学生个性化发展

中医药相关的知识点繁杂零散，却又互相联系，如何帮助学生开展个性化学习规划，在“知识丛林”中明晰自我能力成长路径？

成都中医药大学利用数字化手段，创新推动课程知识图谱建设，一方面，全面解析课程要素，形成课程学习思维图谱，构建个性化学习路径；另一方面，跨教材、跨课程、跨专业构建知识关系网，为学生个性化学习提供有力支撑。

正在学习针灸的赵亦心对此深有感触：“人体经脉穴位复杂，一个病症往往涉及多个穴位，可书上穴位知识是按章节而非病症呈现的，要通过书本搞清楚并不容易。通过知识图谱，我们就能更加便捷、清晰地搞清不同经脉穴位间的联系。”

与此同时，依托国家级中医药虚拟仿真实验中心和“畅学杏林”平台，成都中医药大学融合校内外各平台课程资源，有效解决课程资源分散问题，让学生可以更加便捷地拓展学习边界。

该校中医学专业2022级学生何涵卓对肿瘤学很感兴趣，但肿瘤学在中医内科学的本科教学中课时并不多。“通过线上平台，我可以自主学习更多肿瘤学相关知识，包括西医和中医治疗案例、前沿研究等，这比自己寻找学习资源更为方便。”何涵卓说。

课堂数据画像 精准评价培养目标达成度

教育教学改革最终指向的是提高人才培养质量。如何科学评价人才培养质量？借助数字化手段，成都中医药大学推动教育评价更加便捷、更加科学、更加精准。

“所有课程设计都要围绕学生最终学习成果，每一堂课的教学目标都要对应到最终的人才培养目标。”杨晗告诉记者，学校依托“畅学杏林”平台，构建起一套“OBE（成果导向教育）”理念支持下的中医药多维智能评价体系，将人才培养目标拆分、对接至专业和课程建设目标分解点，形成人才培养标准与教学实践之间的关系网，科学评估人才培养目标达成度。

2024年，基于AI数据分析功能，“畅学杏林”开通线上巡课督导，以前沿知识、课程思政、课堂互动等元素作为课堂质量评价要素，进一步完善基于AI大数据分析的课堂画像，辅助支持开展智能化课堂评价。“平台依据高阶性、创新性和挑战度等维度，对我们的课堂进行全面分析，可以使教学评价更加精细化、精准化。”杨晗说。

此外，成都中医药大学通过真实案例采集，搭建结构化临床案例库，支持学生基于案例开展自我学习和中医思维养成的分阶评价；依托虚拟仿真实验项目，支持“教—训—评”一体化辩证思维评价体系……这些立体化的自我评价体系，让学生在学习中“心里有数”，学成后“胸有成竹”。（中国教育报-中国教育新闻网 记者 葛仁鑫 通讯员 何元凯）