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教师何妨多些幽默感

作者:丛日贵 发布时间:2017.11.22

《知心姐姐》杂志调查组曾经历时三个月,走访北京、上海、广州等地的20多所中小学校,对8347名中小学生进行了问卷调查。当问到“你喜欢什么样的老师”这个问题时,学生大多回答:“最喜欢快乐幽默的老师。”

参与问卷调查的近半数孩子表示:自己最喜欢快乐幽默、能够和学生像朋友一样交流的老师——他们亲切平和、善解人意,脸上总是带着微笑,关注每个学生。在课堂上,教师的幽默主要表现在能用寓意深刻而又诙谐有趣的语言进行教学。比如,教师在讲授有关知识时,用幽默生动的语言揭示哲理,可以加深学生对知识的理解。或者结合教学内容进行巧妙设计,能生动形象地引出某个知识点,让学生于轻松快乐中增长见识。

学生喜欢幽默的教师,原因很简单:幽默的语言可以使知识变得浅显易懂,幽默的课堂使人精神放松。教师只有笑着面对学生,才会有幽默的心境。当幽默营造出轻松的气氛时,学生不但乐于听课,还会发生“共振”效应,教师的水平也能超常发挥。

教学实践告诉我们,课堂上的笑声是解压的“良药”,使教与学变得轻松而且高效。幽默的恰当使用,能营造良好的教学艺术氛围,在活跃的课堂气氛中,学生才能更好地融入有声有色的教学活动,才能以积极的心态接受知识、掌握技能、发展创造思维。

教学中,教师有了幽默,学生就有了学习的兴趣;有了学习的兴趣,学生的思维就会被激活,创造的火花就会被点燃。精彩课堂教学最重要的、也是第一位的助手,就是幽默。幽默中,彰显教师特色,展现知识神奇的魅力。其实大多数人的幽默感并不是天生的,不太幽默的人努力练习也会有所改观,建议教师通过学习逐渐提升自己的幽默感。

下面列举几种活跃课堂气氛的幽默方法。

修饰姓名。学生的姓氏和名字,本来都是很平常的,但是,如果教师细心的话,在需要点到学生的姓名时,以一种特别的方式来修饰、点缀,往往就能达到一种幽默的效果。

故设悬念。学生有很强的探求欲,教师可以先设置一个悬念,引导学生思考,然后不失时机地给出意料之外又在情理之中的结果,学生就会恍然大悟,就会获得紧张后的愉悦。

意在言外。这种方法就是指教师不直接说出真正想要表达的意思,而是以一种曲径通幽的方式表达。比如,从似乎与表达意图毫不相干的角度发问,让学生在不明其宗旨的情况下顺着教师设计的思路走,直至豁然开朗的境地。这能让学生在轻松的氛围中接受批评或受到教益。

幽默是一种智慧的表现,它必须建立在丰富的知识基础上。一名教师只有拥有广博的知识和审时度势的能力,才能做到谈资丰富、出口成章,从而达到较好的教学效果。因此,教师必须广泛涉猎各类书籍,从浩如烟海的书籍中收集幽默的故事,培养自己的幽默感,平时还要随时注意观察生活中发生的小趣事,还可以通过听经典相声、欣赏小品等形式着意提升自己的幽默感。比如,教师不妨跟着相声学学如何“抖机灵”,练练如何耍嘴皮子。一个会耍嘴皮子的人,心态和心情都不会太压抑。

当然,课堂上教师运用幽默也要尽量科学适度。其一,运用幽默一定要以尊重学生为前提。幽默的语言有时不免带有刺激性或者是辛辣讽刺的意味,运用时,应注意千万不能刺伤学生的自尊心。其二,要掌握好火候。火候不宜过大,也不宜过小。过大,容易产生误解;过小,则达不到预期的效果。其三,幽默要高雅,绝不能恶语伤人,不能粗俗不堪、哗众取宠,或者幼稚乏味、直露挖苦,而是要有深刻的内涵,要给人以启迪和思考。其四,幽默不是目的,只是教学的辅助手段与方法,幽默的目的在于启迪心灵,让人在轻松愉快中接受教育。教师不能为幽默而幽默,如果脱离教学,只是插科打诨、调笑逗乐,就会与教育的初衷背道而驰。

(作者单位:辽宁省凌源市实验小学)

《中国教育报》2017年11月22日第11版 

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