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办学以人为本 “本”是什么

作者:宋春林 发布时间:2017.11.21

职业院校的办学优势,在于有一定的运营体量、职业体验内容丰富、育人资源全面,有充裕时间及环境赋予学生选择职业、加深职业理解的内生动力。院校决策层应充分利用优势资源,从“人本”的高度、长度、深度、效度、广度入手,强化竞争力,发展办学品牌。

健全人的品质。职业院校办学的首要责任,是健全人的品质,立人立业,让学生成为受过教育、具备教养、人格健全的人,帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观,懂得为人处事、能够承担责任。形成健康人格,方能成为真正的人,进而塑造自我。毕业生踏出校门就业,清楚自己能做什么事,会自己确定方向,能对自己做的事负责,能融入团队,这样的职业教育方称得上“以人为本”。

保障人的平安。职业院校办学层次繁复,兼顾未成年学生、成年学生的特点是硬性需求,安全管理难度大。职业院校管理团队的首要责任,是为学生打造和谐校园,帮助学生与环境建立有建设性的关系,为其示范正确的做事方法。一是具备发现征兆、细节的敏锐力;二是具备法律、心理、安全、教育等综合素养,要有能力辅导学生学会与环境建立建设性关系;三是对校园安全体系有足够投入,面对问题随时回应学生需求,不错过任何解决问题的最佳时机。

实现人的可持续发展。职业院校决策层的首要责任,是为学生职业生涯、学校办学品牌的可持续发展铺路,领对门、带对路就是最大的尽职。应对区域转型升级,要优先考虑“一切服务于学生职业发展”,谨慎权衡招生、专业、课程、就业等工作。此外,将学生综合素质测评、职业教育先进思想、各项软硬件升级融入办学结构调整,会促进更好地实现“人的可持续发展”。

尊重人的发展规律。职业院校教育的首要责任,是最大限度协助学生加深对职业的理解,帮助学生步入职业生涯发展的正确轨道。在学生成长过程中,想要做的事情,就尽量让他们去做,营造自由环境,同时必须在此基础上培养自律。协助学生协调发展,另一个最有效的方法是“工作”,若学生能专注某项活动,就说明这项工作可满足其内心需求。让学生参与学校大小事务,使其“有事可做”,有助于学生自我发展完善。

开启人的智能。职业院校培养技能人才的首要责任,是教会学生如何思考。新时代的社会生产,追求的是劳动者对技能熟练掌握到创新再造的过程,而不单是知识本身。企业重视的是劳动方法更新交替,是对知识的溯源,不是员工重复现成经验。就职业院校而言,单凭学习与竞赛来开启学生智能的效果极其有限,还需要师资团队去定向培养,锻炼学生思辨新旧知识的能力,因此教学不能停留在经验描述的水平上。

创造文化育人的氛围。职业院校校园文化建设的首要任务,是为学生创造“乐学善用”的人文氛围。人文教育的意义在于认知伦理、感知存在,即教会学生做“最好的自己”,变得内心强大。乐学善用的文化氛围,能帮助学生沉浸职业体验,找到工作乐趣,内心日益稳健。通过人文熏陶,学生乐于将所学技能在生活中反复实践沉淀、触类旁通、跨界反思,才能培养出不被自己专业桎梏、能跳出专业领域、综合解决问题的智能人才。

很多年轻人毕业后频繁“跳槽”,往往缘于对自身职业的理解不够深刻。职校生精神缺失,必将导致其职业目标盲目模糊。培育顶尖技术技能人才,少不了精神积淀,乐学善用可厚植年轻人的工匠精神,对提高就业巩固率大有裨益。

(作者系天津机电工艺学院院长)

《中国教育报》2017年11月21日第10版 

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