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老街文化的“寻根”之旅

——江苏省南京市淳溪中心小学综合实践活动课程建设纪实

作者:王一敏 发布时间:2017.11.15
中国教育报

■聚焦综合实践活动课程·实践案例③

一双布鞋走出的文化:促进家国情怀的价值体认

老街,是地域文化特质的重要载体,也是城市文明的活化石和教科书,讲述着所属地域优秀、厚重的传统文化。南京市淳溪中心小学紧邻中国历史文化名街——高淳老街。基于地域文化背景,学校将综合实践活动课程定位于寻根——寻乡土历史之根,寻亲情乡情之根,寻优秀传统文化之根,寻人类文明之根。

由于学生对学校老街文化主题馆里面的高淳非遗项目——老街布鞋很感兴趣,学校便以“一双布鞋走出来的文化”为主题,组织学生分小组展开寻根与探究。非遗文化小组对老街布鞋非遗传承与保护的现状展开调查,撰写调查报告和倡议书。经济文化小组从老街布鞋带给家乡人民的经济效益入手,制作了宣传名片和营销策划书。手工艺文化小组通过走访老街的布鞋传承人,了解制鞋工艺,动手学习纳鞋底、做鞋帮等技艺。名人文化小组则通过实地走访和网络查询,了解布鞋与名人之间的趣闻轶事,在班级举办老街布鞋名人文化故事会。在参与、体验、感悟中,培养了学生创新精神和实践能力,实现了学习方式的变革。同时乡土文化的熏陶能为学生从小烙下乡土文化的印记、种下乡愁的种子,成人后他们离开家乡,也会在“每逢佳节倍思亲”的诗句中,勾起对故土、亲人、乡土文化的深深追忆,成为有故土根、家乡情的人。

三轴十二主题:全方位体验老街文化的丰盈

校本综合实践活动课程的开发,强调基于实践、基于体验、基于研究,以与社会实践相融合的途径和方式,突破学科课程藩篱,在综合中架构学生更丰盈、更完善的学习时空。“寻根老街文化”的校本综合实践活动课程,总体架构分为三轴,即区域轴:高淳老街、江苏老街、全国老街、世界各地唐人街;文化轴:老街的建筑文化、民俗文化、饮食文化、历史文化、生态环境文化等;形式轴:摄影、书画、诗文、工艺等。围绕这三个方面,课程一共安排了厚重历史、悠远典故、典雅建筑、朴素方言俚语、多彩民俗、卓越名人、精美手工艺等12个主题,编写了相关指导教学辅导读本,分别在三、四、五年级的综合实践活动课程中实施。课程实施以跨学科主题教学的形式展开,让学生在亲身体验的过程中,对某一方面知识形成系统化、整体化的认识。如在“寻根:老街璀璨名胜文化”主题学习中,学生们走进高淳老街杨厅,用文字描绘建筑艺术的雅致,用画笔勾勒建筑线条的优美,语文与美术学科相融合。学生用导游图的形式记录下老街的每一处名胜古迹,并配以简短的文字介绍,数学、美术、语文学科相融合。还有学生在游览时,给外国游客当导游,跟老街艺人学唱方言童谣,跟同伴玩弄堂游戏,英语、音乐、体育学科相融合。

学校还创新性地将寻根“老街文化”综合实践活动课程与国家课程进行融合、整合,开设了适合学生需求、彰显学校课程文化的“1+X”“寻根”综合实践活动微课程,推出了缕缕乡情、熠熠乡艺、甜甜乡曲、纯纯乡音、浓浓乡俗、悠悠乡史、醇醇乡味等富有乡土味的综合实践活动微课程。

老街文化课程基地:发现、探究、服务的学习方式借此落地

综合实践活动课程强调学生要亲身经历各项活动,在动手做、实验、探究、设计、创作、反思的过程中进行体验、体悟和体认,在全身心参与活动中,发现、分析和解决问题,体验和感受生活,发展实践创新能力。

学校积极与高淳老街管委会对接,充分利用、整合中国历史文化名街优秀、厚重的传统文化资源。在高淳老街建设了“老街文化特色课程基地”“老街文化少儿研究所”“老街文化体验馆”等综合实践活动课程基地,引领学生走进老街,寻访、感受、探究、传承与保护老街文化。

“老街文化娃娃小课题”研究则依托高淳老街建立的综合实践活动课程基地,围绕老街建筑文化、手工艺文化、书画文化、美食文化、民间文学文化等形成的小课题,鼓励学生通过自主申报、自我管理,有效开展研究。

老街文化小导游项目,聘请校内特长教师和老街专业导游为导师,开启校内培训、模拟导游、老街实地见习、上岗导游培训等活动,培养学生搜集处理信息、处理人际关系的能力和社区服务意识。

寻根“老街文化”亲子游学活动以亲子游学的方式,通过实践体验、德育渗透、贴近生活、学科整合、多元评价等途径开展寻根系列子课题研究性学习。

课程学习卡:新评价方式让学习润物细无声

学习方式的变革归根到底取决于评价方式的变革。我们将综合实践活动课程评价与学习动力激发、学习品格养成、学习能力提升等多维度有机结合,推动“为了学习”“为了可持续发展”的评价机制改革。我们提出“寻根老街文化”60项微行动的主题研究性学习和多元评价机制。以培养学生人文情怀、审美情趣、勇于探究、社会责任、国家认同等核心素养为目标,规划与设计每一项微行动方案,一到六年级,每个年级10项。如乡土文化系列主题中,一到六年级分别安排了玩一个民间儿童游戏、学一样民间乐器、做一件民间手工艺品、跳一支民间舞、唱一首民歌、赶一次民俗庙会等微行动。同时研制微行动“寻根课程学习卡”,提出每一项微行动相应的评价细则。微行动在实施过程中,以成长档案袋的方式呈现,学生收集体现成长的如书画作品、手抄报作品、剪纸作品、摄影作品、参与活动的图片及视频、获奖证书等过程性材料,记录自我的成长轨迹。评价阶段,开展自我评价、小组评价、教师评价、家长评价与综合评价等,评选出寻根“老街文化”优秀档案袋,“老街文化小使者”“淳质儿童”“老街文化”优秀班级。

追寻“老街文化”之根,推动综合实践活动校本课程建设中学生学习方式的变革,践行学校立德育人的宗旨,从而磨砺学校最鲜明的特色与气质,更好地服务、成就每一位师生,是综合实践活动校本课程建设不懈的追求。“不积小流,无以成江海。”秉承“根·源”校训的智慧,“老街文化”寻根综合实践活动课程建设将继续向着润物无声、上善无痕的理想沉稳迈进。

(作者单位:江苏省南京市高淳区淳溪中心小学)

《中国教育报》2017年11月15日第11版 

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