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放手,是必须的——安吉游戏的哲学支点

作者:章洁 发布时间:2017.11.12
中国教育报
放手,是必须的——安吉游戏的哲学支点

作为安吉学前教育工作者,我参与了“安吉游戏”的研究和实践过程,并在此过程中一点一点地实现着专业蜕变。25年前,我心中的“游戏”就是我带着孩子,教他们怎么做游戏;15年前,我心中的游戏就是我创设有游戏暗示的环境,让孩子按照我的意愿进行游戏;5年前,我心中的游戏是我创设开放的环境、提供低结构的材料,让孩子按着自己的意愿,自由地进行着属于他们自己的游戏。在对“游戏”二字认知的演变过程中,孩子变了,我也变了。

5年的游戏课程实践,我们经历了从困惑、纠结、茫然到豁然开朗的心路历程。在这个过程中,令我感触最深的是要真正地实现“把游戏还给孩子”,让孩子在“真游戏”中快乐地学习与发展,除了提供丰富的游戏环境和材料、保障充足的游戏时间之外,更重要的是游戏中的教师要学会放手。放手是爱的最高境界,它不仅代表着一种尊重、一种信任,对处在发展中的孩子来说,成人适时地放手更是一种责任。

    放手是对儿童的尊重

每一个孩子都是好奇、积极、主动的个体,尊重孩子的年龄特点和学习特点,尊重孩子的个体差异和独特的认知方式,本来就是教育者应该追求的境界,但是在现实的教育过程中,我们往往认为孩子是非独立的、是需要帮助的,总是想通过指导、掌控来影响孩子的发展;我们期望孩子按照我们设定的轨迹、听从我们的指令向前行走,把原本属于孩子的快乐游戏变成了教育者的游戏儿童;我们费尽心思地用成人的眼光为孩子设置游戏的陷阱,期望看到的就是孩子跳进去的那一刻。往往事与愿违,孩子沉浸在自己的快乐之中,对教师的期待不屑一顾。

“尊重孩子”这四个字,说起来容易,做起来竟然是那么难!

“把游戏还给孩子”体现的就是对孩子的理解和尊重,理解孩子的年龄特点和天性需求,理解孩子行为背后隐藏的学习价值和发展意义,尊重孩子的学习方式,尊重孩子的游戏权利。

著名教育家苏霍姆林斯基曾指出:“世界在游戏中向儿童展现,孩子创造才能也是在游戏中显示的,游戏犹如打开了一扇巨大而明亮的窗子,源源不断地把有关周围世界的观念和概念的湍流,通过这扇窗子,注入孩子的心田。游戏犹如火花,它点燃了探索求知的火焰。”

放手孩子的游戏,让每一个独一无二的个体在快乐的游戏中尽情操作、尽情探索、尽情感受、尽情体验,允许孩子沿着自己的发展轨迹向前行走。放手后,我们看到了孩子个性张扬、充满热情的学习过程,他们在综合的游戏过程中积累着大量的认知经验;他们在合作游戏的过程中获得了社会性的发展;他们在与材料的互动过程中不断地探索、调整、尝试、实践,用自己的方式解决着游戏过程中出现的一个又一个问题,获得了学习品质的发展;他们在自由的游戏中充分地想象、创造,尽情地表达着自己的想法,表现着自己的审美……因为理解和尊重,孩子变得更快乐、更自主。

    放手是对儿童的信任

我们之所以一次又一次地去打扰孩子的游戏,想主宰孩子的活动,想用成人的方式去解决孩子在游戏中发生的冲突等,是因为我们对孩子缺乏信任。殊不知,儿童才是游戏的真正高手,游戏中的儿童有太多的东西值得我们成人去学习和欣赏。

放手后,我看到了孩子精彩的游戏:这个在成人眼里的攀爬架,在孩子的游戏中成了一个大剧院,那个令我自始至终都没敢攀爬到顶上的架子,孩子上下自如,他们用纱幔、布条装饰着剧院场景,用木块搭成了排排座位,快乐地进行着各种各样的表演。一块布就是他们的家,泥巴和野草就是他们的玩具,树叶和花瓣做成美丽的料理,自由的游戏中处处可见各种各样的娃娃家。几块积木,搭成了孩子实验的场所,他在这里进行着斜坡滚动的实验,每一次失败后,他都会进行适度调整,一次又一次,不厌其烦,在足足40分钟之后,终于获得了实验的成功。

在这里,游戏场景就是孩子的舞台,各种各样的材料就是他们的道具,同伴就是他们的演员搭档,他们尽情地在进行着动画故事的表演……这样的精彩在游戏中太多太多,看了这些,你还会怀疑孩子的游戏能力吗?你还会质疑游戏对孩子学习和发展的价值吗?

说起“相信孩子”,总会让我想起一次难忘的经历。在去年全国游戏研讨活动中,我园承办了游戏活动的展示。游戏过程中,两名孩子为争抢一块纱幔发生了冲突。女孩使劲拉住纱幔对男孩说:“你已经玩了那么长时间了,应该给我玩了!”随后从僵持变成了相互撕扯,俨然即将发生战争。教师在一旁拿着手机记录着这一切,我也很想看看我们的孩子会怎样度过这一次冲突危机。

可就在这时,观摩的教师按捺不住了,一位教师甚至去拉架。可是,最后还是孩子自己协商处理问题,他们用“石头、剪刀、布”的游戏决定由谁来使用纱幔。孩子用自己的行动,换取了这位观摩教师的信任,她紧张的表情终于释怀,最后感概地说:“安吉的孩子真的不一样!”我回答她说:“孩子都一样,只是因为安吉的教师,更相信孩子!”围观的教师越来越多,有困惑、有欣赏、有震惊,他们不断地向我发问,更多的问题聚焦在游戏的安全问题上。

    放手是教育的责任

我爱我的职业,我爱我的孩子,用尊重的态度和信任的心态,最大限度地促进孩子的发展是每一个教师的责任,放手的最终目的是为了孩子的成长和发展,那么,学会放手就成了我们重要的责任之一。

在中美专家游戏国际论坛会上,面对与会成员关于游戏安全问题的质疑时,“安吉游戏”创始人程学琴曾经说过这样一句话:“身为教师,必须担当,我们不能因为害怕而剥夺了孩子发展的权利和机会!”这句话赢得了满场的掌声。是啊,我们既然承担着孩子发展的责任,那么我们就应该勇敢地担当起放手过程中内心的纠结、不安甚至是惶恐。哪个孩子在蹒跚学步时没摔过跤,但没有一个父母会一辈子扶着孩子走路。放开孩子的手,用自己的目光紧紧追随着孩子,用心去体会、见证和陪伴孩子的每一步成长,这是我们的责任。

我曾经看到过教师的观察随笔中有这么一段话:今天,在孩子游戏时,苗苗和悦悦一直在香樟树上攀爬,时而双手抓住树杈,把自己挂在树上,时而从这根树杈绕到另一根树杈。香樟树离地面有一定的高度,我的心也因忐忑而变得一惊一乍,有很多次,我多想通过制止来让自己的心恢复平静,但最终我还是忍住了。我想起了园本教研时大家的建议,当你无法确定安全隐患的程度时,可选择靠近。于是,我靠近了孩子,一方面是便于一旦出现危险时,我可以在第一时间提供保护;另一方面,我也想了解孩子在活动中对安全问题的估计能力。在陪伴他们的40分钟时间里,我的精神处于高度的紧张状态,而与我相反的是孩子沉浸在他们的喜悦和欢乐之中。靠近后,我发现他们每一次的攀爬都似乎有着自己的计划路线,每换一个动作之前,他们总会先尝试、再行动。看来,保护自己是孩子的本能。我庆幸自己学会了等待,尽管我的小心脏受到了伤害……这就是“安吉游戏”中的教师,把放手看成了一种责任。

因为理解和尊重,所以信任和放手。放手后,孩子给我们一片精彩的世界,让我们由衷地敬佩和欣赏,孩子在教师的眼里变成了一个个生动、聪慧的小精灵,你怎么爱他们都会感觉不够!安吉的教师,深爱着孩子,这种爱已经升华到对教育的热爱。

放手不等于放弃,放手更不等于放任自流。放手是孩子在前、教师在后的细心观察,放手是了解孩子真实发展水平后对其有效支持的深入思考。“请帮助我独立完成”是每个孩子天性的内在要求,一名真正的教育者,就应该竭尽全力满足孩子的天性需求,用陪伴的方式默默地支持着孩子的发展、见证着孩子的每一步成长。

(作者系浙江省湖州市安吉县实验幼儿园园长)

《中国教育报》2017年11月12日第2版 

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