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关注学生全方位成长

——成都市盐道街中学核心素养教育侧记

作者:本报记者 倪秀 发布时间:2017.10.25
中国教育报

成都市盐道街中学从建校初期开始,至今教育改革实践与研究已历经半个多世纪。近年来,该校为提升学生发展核心素养进行了一系列教育改革。近日,本报记者走进了盐道街中学。

搭建校本实践立交桥

相关专家指出,《中国学生发展核心素养》的发布,象征着中国基础教育改革从此步入“核心素养时代”。盐道街中学将这些观念落实在了实践中。从2014年起,该校就先后开展了“基于学科课型差异的生命课堂导学模式研究”“基于学科核心能力的生命课堂导学模式研究”“着眼学生核心素养,深化生命课堂教改”等一系列研究,为其后的基于学科核心素养的生命课堂体系奠定了基础。

“核心素养是我国未来基础教育的改革之魂,是我国新时代素质教育发展的升级版。”盐道街中学副校长卿平海说,宏观的框架在学校如何落地生根?第一步就是要有校本化的认识。

记者在采访中了解到,盐道街中学的校本化认识基于该校“整合育人,和谐发展”的办学理念。在学校实践中,通过优化学校课程体系、深化生命课堂教改、完善“三生”德育活动等,搭建了一座通向核心素养校本实践的立交桥。

在这座立交桥上,课程改革是最重要的一环。该校坚持“文化、课程、课堂”三位一体的理念,以国家课程校本化实施为重点和切入点,结合学校、学生、教师实际,将学校课程分为基础课程、拓展课程和综合实践课程三大类别、八大领域,构建了具有本校特色的课程体系。

从课程改革到教学实践,这之间的衔接则是“基于学科核心素养的生命课堂导学策略研究”。记者在采访中了解到,针对不同学科的核心素养,学科组都进行了分类教研,同时又打破学科界限,进行跨学科的渗透,构建了基于学生发展核心素养的课堂教育目标体系。

而立交桥的另一环,则是丰富多彩的德育活动。一场普通的升旗仪式,可能融入了诚信迎考、文明礼仪、宽容待人、爱国教育等微主题教育活动。一场节日活动,可以融入传统文化传承的理念。盐道街中学以生命、生活、生存“三生”教育为宗旨,将人生观教育、公民教育、法制教育等纳入日常德育,形成了微课程体系。同时,促进德育与学科相互渗透,将德育与学科微型活动无缝衔接。

培养教师核心素养

培育和提升学生的核心素养,教师自身素养的培育是其中的关键。核心素养如何在中小学现实背景下有效实施?这需要因校而异,因校制宜,一校一策。

盐道街中学的“促进师生共同成长的生命课堂行动研究”课题获得了四川省政府教学优秀成果奖,此后他们又聚焦“学科核心素养的生命课堂导学策略”,进行重点深化研究。他们以“着意学科核心问题的课堂目标导图”“着力学科核心技能的课型建模”“着重学生核心素养的课堂微观测”三个研究为突破点,并以“着重教师核心素养的微课深研”为课堂改革的研修保障。

“微课深研,是我们培养教师核心素养的路径。”卿平海介绍说,学校分别从人格修养、学习引导和教育研究三个维度,确定了教师立德树人必须具备的核心素养,提出了“微课深研”的教师发展理念和模式,引导教师在微课堂、微课程和微课题的研究中,不断地提升自身的人格影响力、学习引导力和教育研究力,从而促进教师焕发自身的生命活力。

高中部语文教师易鸿给记者举了一个微课深研的例子。在《念奴娇·赤壁怀古》一课的教学中,有学生提问“故国神游,多情应笑我,早生华发”一句中,为何要用“神游”。易鸿发现,自己在之前的教学中忽略了这个问题,所以他就此进行了深研,最终引导学生理解“神游”一词,有助于表现作者现实中的自我和理想中的自我之间的矛盾。

“教师的核心素养,首先在于课堂的真实有效性,不能让课堂成为伪课堂。应该重视预设,注重生成。”易鸿说。

推动学科教学实践

盐道街中学为了培养学生的学科素养,提出了富有操作性的基于学科核心问题的整合性教学主张,要求教师在备课上下足功夫。该校教师注重学生学科核心能力的提升,以学科思想方法为中介,以学科思维为核心,以学科问题解决为教学目标。

在具体的实践探索中,盐道街中学的教师摸索出一套“1+X”的模式:“1”是先深度分析教材和学情,设计一个学科核心问题;接着根据学科核心问题,分解设计子问题“X”;再根据子问题,直接生成学习活动序列;最后总结反思,迁移运用。

“整合性教学的关键技术在‘1+X’的问题设计。”卿平海举例说,比如,在物理相关课程中,“1”核心问题是:太阳对行星的引力有什么规律?“X”则是:太阳对行星的引力与哪些因素有关?有什么关系?有什么规律?这个规律体现了什么物理学科思想方法?其意义和作用是什么?这样的设计,最终能帮助教师抓住以思维为核心的学科思想方法,逼近学科的灵魂。

新学期开始,一批让盐道街中学学生们欢呼雀跃的选修课如约而至。自主选课时,“五彩光影”“可爱的生物”“悦阅读”等特色课程在几分钟之内就被“秒杀”了。

“选修课侧重拓展学生的学科视野,注重深化学科知识与技能,发展学生的特长、个性。学校的个性化教育也给学生提供了更多的能力拓展空间。”卿平海介绍说,在核心素养的引导下,盐道街中学教师根据“成都市盐道街中学课程方案”的总体规划,高中部开设了近30门自主选修课程,初中部开设了近40门自主选修课、活动课,为学生核心素养的发展提供了强有力的课程支持。

《中国教育报》2017年10月25日第10版 

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