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从“一枝独秀”到“春色满园”

作者:通讯员 杜腾 发布时间:2017.10.10
中国教育报

随着城镇化进程的加快,大量随迁子女如何才能获得优质教育?内江市作为一个新兴发展的工业城市,面临着这样的难题。

“如果采用扩建学校来解决问题,耗时长,而且新建学校不一定能够得到社会的认可。”内江市教育局党委书记、局长黄英说。薄弱学校和优质学校冷热不均的现象突出,薄弱学校招生困难。

在此之前,该市教育局多方探讨具体实施方案,最后一致决定,组建学校发展联盟,以强校带动弱校。联盟先在城区试点,试点成功后再进一步扩大试点范围。

2012年,市中区乐贤中心校与内江市实验小学正式结对合作办学,乐贤中心校更名为“内江实验小学(东区)”。

结对合作办校当然不仅仅是冠个名、挂个牌,而是全方位深度融合。校本部选派副校长到分校任校长,并选派语文、数学、英语骨干教师到分校“支教”。两个校区实行常规管理等“七个统一”。

结对合作让乐贤中心校迅速“活”了起来,学生数量更是成倍增加,由当初的283人增加到近700人,有效缓解了城区小学入学压力。

“联盟建设过程中,理顺机制非常重要。”黄英说。据了解,今年4月内江市政府印发《内江市关于建立主城区学校联盟试点工作的实施方案》,并专门成立学校联盟工作领导小组和管理机构。

牵头校需派1名中层干部到成员学校挂任教学副校长,联盟学校双方互派教师的比例不少于成员学校初一任课教师的10%,派出交流的干部、教师待遇在原学校不变,牵头学校干部、教师到成员学校任教可视为支教,同时兼任年级备课组长。

联盟学校间逐步实行“九统一”,即统一管理策略、统一共享设施、统一教师调配、统一师资培训、统一课程规划、统一教研活动、统一组织备课、统一质量监测、统一评价激励。学校联盟通过创新合作交流机制,通过实施管理互促等六大联盟计划,做到全面合作、理念共享、资源共享、成果共享、优势互补、相互促进、共同提高。

“名师、名校从‘一枝独秀’到‘春色满园’。”黄英说,通过牵头学校的整体带动,促进成员学校成为新的品牌学校,鼓励达到条件的成员学校脱离联盟,形成新的优质学校,实现扩大优质资源增量的目标。

《中国教育报》2017年10月10日第6版 

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