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“有故事的大学人”盘活思政课

作者:通讯员 杨春荣 丘敏华 张宇杰 发布时间:2017.10.09
中国教育报
“有故事的大学人”盘活思政课

“我是一个有故事并愿意与你们分享故事的人。”每次新学期的第一节课上,龚耀南都会这样介绍自己。龚耀南是广州大学政治与公民教育学院的一名教师,连续三年被评为学校“最受学生欢迎的老师”。从教32年,龚耀南说自己一直坚持做一件事:在平凡的教学岗位上,坚守底线,以最大的积极性,尽最大的努力,最大限度地教书育人。

在龚耀南的身上,似乎有讲不完的故事,在他的课堂上从不空讲大道理,而是用生活中的事例来启迪学生。

“假如捡到6万元现金,你会怎么做?”这是前段时间发生在重庆一名大学生身上的真实案例。随后的一节课上,龚耀南也向学生抛出了这个问题。“我不是简单地让学生考虑是否‘上交’,而是思考怎样做,原因是什么。”他提出自己的观点,但更多的是让学生独立思考,从小故事中,得到启示,最终有所收获。他总结说:“每个人的想法是不一样的,思维是没有标准答案的。”“在‘龚式思修课’上,自主思考、自由讨论、自主发言,展现了不同的思维方式。学中思、思中学、学中辨、辨中学,立德树人,寓思于教,这些更符合我们90后的课堂。”物联网工程专业的学生戴浩炫说。

“在上龚老师的思修课之前,我一直觉得思修课枯燥乏味,但是龚老师的教学方式让我有所改观。他把理论植入到生活中去,感觉这种理论‘摸得着看得见’,这种讲课方式让我觉得这课程很有趣。”龚耀南打破了学生对公共课乏味刻板的印象,总是让晦涩难懂的理论与生活中的点滴联系起来,从各种理论观看世间百态。

实际上,龚耀南为课堂的付出并不仅仅是“讲故事”这么简单。为保证课程的时效性、现实性和活跃度,龚耀南每周要制作三个以上的新闻课件供教学使用,力求做到“以真相明析,以真实说话”。“我是一个比较‘活’的人,上课也一样。我需要不断创新教学内容和方法,与时俱进。”每个学期他都会根据不同专业、不同时代背景来修改课件,“这是我必须要做的事情”。“丰富的生活阅历,使我成为人生故事富翁”。每次收到学生对自己课程的肯定,龚耀南感到很欣慰。

不论是在校内还是校外的教师岗前培训课,龚耀南始终强调教师首要的是明确职业的定位,“定位决定你怎么去做,定位决定起点”。他提出教师的三个定位:教师代表学生的老师、学生的学生、学生的朋友。

“教师不仅要‘教’、要‘学’,更要‘交’朋友。有这三个定位的老师一定受学生欢迎。我最自豪的一点,就是作为学生的朋友,有朋友感但又保持一定距离。”他笑言。

在每学期的教学中或教学结束时,龚耀南都坚持发放独立的教学问卷调查,征询学生对教学的意见,认真统计数据,归纳分析,总结意见,并及时反馈给学生。至今,他还保留着近五年的调查问卷。

在日常生活中,龚耀南总是把生活中遇到的细微而美好的事物及时分享到自己的微博上。他的微博个人简介上写着“有故事的大学人”,许多学生还会给他发私信,跟他谈心,和学生的互动更如熟悉的老朋友一样轻松。“很多学生遇到感情问题、学习问题或者家庭问题时,都会私信给我,跟我倾吐心声,我也尽力给予他们真心实意的帮助。”通过在微博上的交流,他曾帮助过一名有轻生念头的学生,解决过一名学生和父亲的矛盾,也指导过毕业生应聘工作。

课下,在生活中龚耀南给予学生很多帮助。思想政治教育专业的学生邓明海是龚耀南的“一对一”帮助对象,在他刚入学的时候便想转专业,“龚老师在转专业这个事情上的态度和看法与其他老师不同。作为我的‘一对一’老师,他首先和我讲了思政专业的学习内容和就业方向,然后希望我仔细考虑,如果发现还是不适应就应该努力尝试学习其他专业知识,按自己的想法去做”。在邓明海心里,龚耀南更像自己的朋友一样。

“用故事来构建学生的教育生活,以演绎故事的方式来丰富学生的生活,能达到很好的教育效果。做一个有故事的老师,不仅仅是为了让学生记住我们,更是为了让我们铭刻自己所走过的生命足迹。”在认真“教”的基础上,虚心地“学”,热诚地与学生“交”朋友,这是龚耀南从教以来的追求。(通讯员 杨春荣 丘敏华 张宇杰)

《中国教育报》2017年10月09日第8版 

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