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1+3≠4:特色导向新培养模式

作者:本报记者 李萍 发布时间:2017.07.05
中国教育报

北京市中考落下帷幕,7月2日考生便可查询成绩,而在此之前北京市近2000名学生已提前一年拿到心仪高中校的“入场券”。他们是首批报名北京市“1+3”初高中贯通培养试验项目的初二年级学生,得益于该项目,他们可直接穿越题海,进入心仪高中校继续学业。

一场试验:贯通初高中教育

2016年4月,北京市教委下发了关于在城六区一般初中校实施“1+3”培养试验的通知。通知要求,在城六区一般校初二年级结束后提前给予当年就近入学的学生一次升入优质高中的选择机会,推动教育均衡发展,并探索高中人才培养方式。试验校分为两大类:一类是市级统筹类学校,面向全市招生;一类是城六区特色高中及郊区优质高中,面向本区招生。报名参与该试验项目的学生在初二年级结束后进入试验学校,在试验学校连续完成初三及高中共4年学习。

“1+3”试验项目首轮实施进入尾声,北京市教委于今年6月9日召开现场会,宣布继续实施该项目,并发布新一轮试验校招生计划,报名时间从6月10日开始,参与学校数量和计划招生人数均有增加。

对试验校来说,这一项目势必会对办学管理和教育教学带来新的挑战,如何化挑战为机遇,成为摆在试验校校长面前的一道考题。而如何寻求出这道题的最优解,是首批参加试验校和2017年新加入试验校面临的共同问题。

北京中学是首批参与“1+3”初高中贯通培养试验项目的学校之一,副校长周慧说,政策出台后,学校对家长和学生做了详细的通知。

2016年由于项目处于“试水”阶段,面试时间预留不足。周慧体验了“像打仗一样”的面试后,“为给家长和面试学生更好服务”,她仔细列出高密度面试弊端报给朝阳区教委。“教委斟酌后,同意将面试时间增加。”周慧很开心,“我们试验校需要在实践中提供反馈信息,帮助项目一步步完善。”

与北京中学不同,中国人民大学附属中学通州校区(以下简称“人大附中通州校区”)属于市级统筹类学校,且是本部新建校区,第一年参加该试验。按照北京市教委的规划,市级统筹类学校如清华附中、北大附中、首师大附中等均是在新建校区进行该项目的招生,充分借助在京部属高校附中等名校的影响力和办学经验,吸引和培养优秀教师,扩大优质初中和高中学位。

2016年市级统筹类学校采取指标分配到校方式,城六区一般公办初中校获得的名额基本均等。但在6月9日的现场会上,北京市教委指出,2017年招生方式将不再是把计划分配到校后由初中校推荐,而是由招生校主动招生。因此,包括人大附中通州校区在内的7所市级统筹类学校特别设置校园开放日,以帮助家长和学生了解学校办学特色。

“学校上午来了800多名家长来咨询,600人的报告厅都没有坐下,走廊前后都加了小凳子。”人大附中通州校区的校园开放日时间定在6月16日,分管教学的副校长徐良云没想到活动现场会来这么多家长。

两个问题:如何融入与进度不齐

招生工作完成后,徐良云将会面临“此类学生如何培养”的问题,而在此时,北京中学已经度过了学校与招录进来的首批“1+3”项目学生的一年“磨合期”。

周慧认为“1+3”项目学生的培养工作,首先要从解决两个问题入手:一是新招录学生到试验校上课,如何在学习和生活中融入新学校新班级的问题;二是招录进来的学生来自不同初中校,所学课程内容进度不一的问题。

“从一所学校到一所新学校,学生们有一个适应的过程。”周慧为帮助和引导新招录学生融入新班级,她尝试拆开班级原有小组,让老生与新生搭配成组。“每个新招录的学生都带有他原先学校的特色,有各自的优势。新老生一起,做辩论赛、戏剧表演,可以发挥各自长处、互相学习。”

解决融入问题后,北京中学让新招录学生参与分层走班、分类学习。“50名学生来自区内15所初中,初三课程内容如化学、物理学习的进度都不一样。”周慧介绍,由于北京中学实行的是分层走班的教学模式,这在一定程度上有助于解决学生学科学习进度不齐的问题。“学期开始时,学校开放网络选课,除英语和语文外,其他科目都走班,跟不上可再进行调整。”

对于“1+3”项目学生可能出现的问题,徐良云说,学校对此有预估,并成立了由校长刘小惠牵头的项目领导组,组织了课程设置顾问团队,对“1+3”项目的课程设置予以设计和支持。

“我们将‘1+3’项目单独管理,第一年的时候与初三年级既有相同,也有区别,教学进度与难度,甚至教学方式都有其自身特点,自成体系。但这一年里,仍属于义务教育阶段,义务教育阶段的各项任务等也要认真完成,所以第一年的学习进度与初三年级有不一样是正常的,如果是一样也就失去了试验的意义。”

徐良云认为,最大的挑战是如何在完成国家课程的同时,根据学校的培养目标,设计好相应的课程,并且合理地安排好时间,以保证课程设置的科学性、有效性。

多一个选择:知识与特色并重

“‘1+3’项目招进来的学生,是通过面试双向选择招进来的,与经中考招进来的学生肯定不同。他们的文化成绩不那么整齐划一,但个性特长或许会更加突出。在管理上与其他年级有很多相通之处,但也有特殊,比如课程、学业成绩等的管理上肯定会有自己的特点。”徐良云介绍,试验校对新招录的学生更为重视特色培养。人大附中通州校区在联合总校的支持下,选派创新能力强,有钻研精神的教师组织教育教学活动,着力打造英语学科特色课程,开展学科特色活动,设计出一些拓展类、兴趣类、大学先修类的课程,等等。

在周慧看来,这一项目成果在2020年高考时会显现,但对于学生和试验校的意义还在于,它让一批明确自身特点的学生找到适合自己发展的环境。“学生报名时有不同的选择倾向,体育、舞蹈或是其他。对于特色学校来说,也是一个很好的导向,以前是一起走,现在可以让孩子学习自己想学的课程,学校也要思考自己的特色课程如何发挥出优势。”

“‘1+3’项目的学生并不是不参加中考,他们也要参加中考体育测试。而且学生如果觉得不适应,可以在初三中考报名前退出试验,转回原初中校参加中考。但他们多了一次选择机会,帮助他们成为独特的自己。”周慧说。

“1+3”项目实施初高中贯通培养,重在“衔接”,1+3≠4。正如徐良云所说,参与该项目的学生并不是在参与一场将高中教育变成4年的试验,而是在尝试实现知识和特色的连贯性学习。(本报记者 李萍)

《中国教育报》2017年07月05日第5版 

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