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“智慧教育”培养“智慧学生”

——看教育信息化2.0时代鞍山市黎明小学如何开展“教”与“学”
作者:杨瑷伊 发布时间:2018.10.31
中国教育新闻网

一堂英语课,老师只说五分钟话,却让所有的学生都能参与、并高效率学习的英语课在鞍山出现啦!从教育信息化1.0时代到教育信息化2.0时代,鞍山市黎明小学在智慧教育学习场下完成了教与学模式的新构建。鞍山市铁西区重点小学——黎明小学是如何利用“智慧教育”培养“智慧学生”的呢?

敢于“吃螃蟹”的学校

黎明小学是东北三省首家引进Ieng平板电脑进课堂,敢于“吃螃蟹”的学校。在实践中探究出“双板课堂”的全新授课模式,促进了孩子们的自主学习与合作学习能力,“双板课堂”既摆脱了传统课堂单一的师生间一对多的授课模式,把机械性的操练转化为一对一的纠音矫正,又克服了平板电脑课堂缺乏师生、生生互动的情感交流等问题。

双板课堂授课模式

英语课上,孩子们要向三位有不同的教学任务的老师提交不同形式的作业,平板老师要检查朗读是否达标、复述是否合格,不达到标准,就会一直重复,是一个绝对公正且不讲情面的老师;小组里面的小先生要检查课前作业,预习笔记,习题批改、订正、讲解,还要负责知识的总结、汇报以及课本剧的排练,这位老师得是一位多面手,做得不好,还随时都有被组员PK的危险。最后一位老师负责课程安排、整理矫正、评价等功能,这位老师大多数的时间不需要说话,只需要关注手机终端的数据,合理调配课程时间,做好课程顺利进行的主舵手。回家后,它就变成了孩子的智能绘本英文图书馆,他能根据孩子的水平从百万的图书库中智能推送英语绘本,极大丰富了学生的阅读量。

双板课程学习成果

除了引进Ieng平板电脑进课堂,黎明小学还尝试了作业盒子、和教育等教育教学软件。比如到2018.7月,黎明小学使用作业盒子在线布置作业832次,学生注册人数1863人,3个月的时间,黎明小学生共在作业盒子小学练习了6389道题目,平均正确率为87%。3-6月份,黎明小学总共发起5次全校评测,参与率由30%到目前的80%。

智慧教育三步走

鞍山市铁西区黎明小学校长黄陆明表示,黎明小学实施智慧教育历经了三个阶段,包括蓄能建设期、模式变革期以及目前的深入实践期。

第一阶段蓄能建设期(2013.3-2014.7),学校不断添加智慧学习的硬件设备,教室中配置办公电脑、教学电脑、多触点交互式液晶书写屏、实物投影;办公室移动网络、蓝牙设备的网络覆盖。在师资培训上,学校让学习传播型教师走出去,组织教师前往北京、上海、大连等地学习;请研究型专家走进来。多次邀请教学专家来我校开展微课技术、小组技术讲座。

学校吸收智慧教育理论、丰富计算机软硬件设备、扩宽网络教育渠道、尝试运行“翻转课堂”、构建微课程学习体系、在铁西教师进修学校电教部王立博主任的帮助下建立黎明小学网络学习平台,利用计算机与手机双通道尝试性的通过微课进行课前预习。

第二阶段模式探索期(2014.9--2017.7),2014.9提出了微课程、大教研想法。与铁西区教师进修学校共同开展科研课题《微课制作与小组技术在课堂教学中的有效整合的研究》,以“课题研究”为契机,让教师成为研究者。经过课题组以及一线教师历时三年的共同努力下,学校于2017年制定了以课前微课预习,课中小组合作,课后网络作业,学生行为习惯评价体系“种子机划”贯穿始终的“学研练评”,在智慧教育学习场下聚焦核心素养的一体化教学模式。

教师们把精心设计过的微课及习题上传到黎明小学网络平台,学生们通过电脑或手机完成在线学习任务,比如观看视频、完成相应练习题。并逐步实现了从单一学科过渡到多学科,课题组教师制作了大量微课,其中小学数学微课有六节被选入北师大“新媒体”平台展出,并被评为国家级优秀课程资源。

学校于2016开始制定“种子计划”学生行为习惯网络评价体系。本评价体系是沿袭2009年的“好习惯银行”,历时一年开发出来的,是以好习惯培养及评价为主体的活动。学校自主开发了数字化网络平台,打造新的评价体系转变了以前手写记录、发小奖章、银行积分兑换、手写统计等传统、原始的方式。通过信息化的评价手段更加便捷、更加细腻、更加新颖的方式来唤醒学生的潜在意识,发挥导向作用,帮助学生养成好习惯,形成健康的人格和个性。

目前学校所处的阶段是深入探索期,除了包括引入新的教学软件,以及前文所涉及的双板课堂、种子计划、微课等新型教学模式和学生习惯培养模式以外,学校还在继续把好在校教师的培训关,及时的更新教师们的教学观念、鼓励教师钻研教学新模式。学校正朝着“教学应用覆盖全体教师,学习应用覆盖全体适龄学生,数字校园建设覆盖全学校”的信息化2.0方向迈进。

教育信息化,帮助你我他

辽宁省鞍山市教师进修学院小学研训部主任贾钢成表示,鞍山市在教学教研方面一些大数据和信息化资源的使用已经有一些不错的点和案例。他将教育信息化不断深入的深厚实践意义概括为以下三点:一、借助互联网技术聚合本地优质教育教学资源并整合一些全国的教学资源如(课件,微课,直播课)用于老师线上学习,教学应用以及实践提高。二、通过信息化工具和手段对学生和教师的日常教学数据进行数据化的收集,并借助搭建的大数据智慧平台对数据进行分析和反馈,助力学校及教研及进行教学分析,诊断,评估。三、大数据智慧教学资源平台在分析,指导,资源同步的功能基础上会有更落地的指向性服务,比如在以了解自身数据情况及薄弱学情环节后针对市,区县,学校需求可发起的信息化趣味学科活动,教学质量评估活动等,满足教育教学所需。

教育信息化和智慧教育的发展除了提高教育教学质量,提高教学效率,培养学生自主学习的能力以外,还真正减轻了教师负担,激发了学生兴趣,方便了家长了解,给校园中的“你我他”都给予了很大的帮助。据悉,有家长表示“黎明小学的网络在线学习平台,改变了孩子们学习的方式。但自从老师在网上留作业后,孩子到家第一件事就是写作业,我再也不用追着孩子写作业了。而且老师的微课孩子可以反复地看,哪个地方不会就看哪个地方,还可以多看几遍,也不用我陪着了,这样就培养了孩子自主学习的习惯。”(杨瑷伊)

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