从教20余年的黄文鲁，是贵州省遵义市职业技术学校副校长，近年来他“紧张的时刻”变多了。
这份“紧张”源自遵义市从2021年起推行的中职学校教学质量监测评价体系改革：公共基础课全市统测、专业课随机抽测，市级职业院校技能大赛选手不是学校单方面指定，而是加上了市教体局随机抽选。
“以前我们自己教、自己考，至于老师教得怎么样、学生学得如何，全市没有统一的一把‘尺子’来量。”黄文鲁坦言，如今全市统一监测评价，多少还是担心“挂不住面子”。
学龄人口的变化、中等职业学校“少而精”的新定位，已然成为当下中职学校绕不开的现实考题。“黄文鲁们”的紧张已经超越单次质量监测的面子之争，还有对未来的焦虑——自己的专业、自己的学校靠什么在改革中站稳脚跟？
经过几年实践，这把全市统一的“尺子”不仅量出了差距，也量出了变化：教师主动跳出舒适区，更多普通学生“被看见”，中等职业教育的课堂真正回归到了质量上。
规范化，促进质量提高
“监测前，学校真实的教学质量我们不清楚，校与校之间也无法客观对比。”遵义市职教中心主任黄景生说，早在2019年，沪遵职教联盟秘书处组织专家到遵义调研时就明确指出，遵义中职教育存在教学水平无量化衡量标准、学生评价方式单一、技能大赛参与度不足等问题。
2021年，遵义市教育体育局研究出台了《遵义市中等职业学校教学质量监测与评价实施方案》，明确了公共基础课、专业课监测评价标准。同时，全市成立了25个市级中心教研组，覆盖16个专业和9门公共基础课，负责教学质量监测评价具体实施，指导全市中职学校教学教研。
黄景生介绍，公共基础课由中心教研组牵头制定考试大纲、试卷，统一评分细则，为校际教学质量对比提供科学依据。专业课由中职、高职的相关专业带头人和企业技术专家组成质量监测组，共同制定抽测方案和题库，现场随机抽取学生考查专业技能，同时深入了解学校实训教学、课程标准、人才培养方案执行等教学关键环节，真实反映学校整体教学水平。
“规范”是教学质量监测以来校长和教师感受到的最大变化。
“教学质量监测倒逼学校抓教学常规、抓课堂实效，老师的整体教学水平、课堂质量都有了很大提升。”桐梓县中等职业学校副校长陈玲说。
在开展教学质量监测工作的同时，遵义市根据教育部最新颁布的职业教育专业教学标准，完成全市范围内183个中职专业点的人才培养方案修订，把好人才培养“第一关”。
教学质量监测评价带来了教风的改变，也推动了学风的向好。
“课堂上学生的抬头率、参与度、作业完成率都有了很大提升，周末也有学生主动到实训室练习，学生通过技能大赛免试上大学的人数逐年增加。”凤冈县中等职业学校副校长张泉说。
抽选制，倒逼技能提升
遵义市职业技术学校旅游服务与管理专业学生李月婷没想到自己能走向全国的赛场。两年前，她被系统随机抽中参加遵义市职业院校技能大赛，那时，她的第一反应是“崩溃”。
“通过比赛，现在的我自信了很多。”李月婷说，在老师和同学的鼓励下，通过精益求精的练习，她从市赛走向省赛，获得健康养老与婴幼儿托育赛道全省一等奖，代表贵州征战世界职业院校技能大赛全国争夺赛。
像李月婷一样被随机抽中参加市赛的学生还有很多，有的学生被抽中后“手机也不玩了”，有的学生在备赛中“发现自己一点点在进步”……他们往往不是“种子选手”，很少在人前展示自己，但在比赛中挖掘自身潜力，获得了极大的自信和成长。
针对传统技能大赛“精英参赛、普通学生无缘”的痛点，遵义市采取“学校指定+市级抽选”的模式，为不同层次、不同禀赋的学生创造公平的竞技机会。这一选拔机制倒逼各中职学校参照市级大赛举办校级技能大赛，提升全体学生的专业技能。
当每一个学生都有可能被抽中参加技能大赛，教师的关注点就会从少数几个学生扩大到全体学生。
“我们把大赛中会用到的先进技术、前沿理念和高标准技能要求融入常规课程教学，把所有学生都当成技能大赛选手培养。”遵义市职业技术学校计算机应用专业教师陈青梅介绍，物联网方向的课程就是教师先带着少数学生参加物联网赛项，再逐渐开出了课程，惠及了更多学生，满足了本地企业急需的物联网技能人才需求。
“职业教育就是要实现人人出彩，尤其是对西部地区中职学校的孩子来说，他们需要更多的鼓励。”黄景生告诉记者，“刚开始抽选选手成绩并不理想，但是经过这几年的实践，抽选选手成绩越来越好，有的甚至超过‘种子’选手，在省级和国家级技能大赛中大放异彩。”
统一评，锤炼教师真本领
全市统一的教学质量监测评价，对教师来说，最初是被动应考，后来发现是“逼着自己长本事”。
“原来我们很多教师都不知道怎么做课题，课题太虚，立不了项。”仁怀市中等职业学校计算机应用专业教师颜红限说，现在针对专家组指出的问题，如何从实际教学出发，改进培养方案、课程标准、教学模式，是教师们课题的重要灵感，近几年不少年轻教师也能在市级课题中立项。
全市统一的质量监测倒逼教师走出舒适区，不断学习提升。
遵义市播州区中等职业学校汽车运用与维修专业教师冷国常就是这样一位被“逼着”成长的教师。
一次技能大赛，汽车故障诊断模块满分60分，学生只拿了8分。“老师不会，所以学生也不会。”冷国常脸上挂不住，“不学习不行了。”于是他和汽修专业其他教师一起，从拆解一台整车开始，分模块拆了装、装了拆，晚上都泡在实训室练习，直到能完整组装一台汽车。后来，他还自学汽车芯片的知识和技能，获得“贵州省技术能手”称号，成为省级名师工作室主持人。
汽修专业的学生在职业院校技能大赛中的成绩也越来越好——从最好成绩只有省赛三等奖，到有了省赛二等奖，如今已连续4年获得省赛一等奖。汽修专业教师团队也入选了省级职业教育教师教学创新团队。
“因为教学质量提升，原来跑去贵阳、重庆读书的学生回来了，招生也不愁了。”冷国常说。
“这把全市统一的‘尺子’，不仅量出了差距，也量出了信心，让教师成长有方向、学生出彩有舞台、学校发展有底气。”遵义市教体局局长何家琴说。
《中国教育报》2026年06月16日 第03版