“国将兴，必贵师而重傅”。如今的教师赶上一个好时代，在实现中国梦的征途上，教育承载的期望之殷、责任之重前所未有。2018年1月,中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确提出，“培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师”。2019年2月颁布的《中国教育现代化2035》强调，建设高素质专业化创新型教师队伍。目标引领方向，新时代教师队伍建设目标既符合教师专业发展规律，也契合教师专业发展需求。而教师专业发展离不开培训，培训需要改变不受“待见”的现状与“没有用”的思想顽疾，要在遵循教师成长规律的基础上升级教师发展理念与方式，创新教师培训实施，让培训成为教师职业生涯的关键事件。
以新理念引领教师专业新发展。应对教师队伍建设的新形势与新要求，不断深化对教师培训的认识，用新理念与新做法塑造教师培训新形象，引领教师专业新发展。
湖南省株洲市坚持“做真培训，真做培训”。“真”强调的是教师培训的针对性与实效性，让教师有获得感，培训才有生命力。为此，株洲市组织编写有株洲特色的教师培训系列教材；优化师训队伍，充分发挥特级教师、中小学正高级教师的引领示范作用，组建本土化、高水平的教师培训团队；健全管理制度，严格考核县（市）区校师训工作管理，严格参训学员遴选与管理、学分登记与应用管理；加强县（市）区校教师培训质量，努力提高教师培训“含金量”。
大力构建“学教研训一体化”师训新模式。教师专业发展不能离开课堂教学实践，培训必须贴近课堂教学与教师专业发展，把教师培训与教学、阅读、研究、写作结合起来，整体设计培训项目、设置系列培训课程、评估培训效果，有效克服教师培训活动化倾向。
以新机制培育教师培训新品牌。教师专业发展不是一蹴而就的，自有其规律。因此，着眼于教师专业发展需要，提升教师培训品牌效应，增强教师培训吸引力。
把周期性教师培训项目做扎实。举办青年教师培训班，对青年教师实行三年一个周期的滚动式培训，每年有结业，每年有入籍（培训学籍）。根据新教师入职年限，分别安排适岗培训和专项培训课程，帮助他们顺利实现角色转变，提升教育教学实践能力。做好乡村教师专项培训，包括“教师发展·课堂教学素养提升”专项行动、名优特教师“送培到县”“教师发展·名师牵手”乡村学校定点援教等项目，在学科教学、学科建设与学校发展方面，以6-12个月为一个周期，采取听评课、示范课等形式，开展个别指导与集体研讨，诊断问题、提出建议，明确教师、学科、学校改进的方向与路径。加强中小学校长专项培训，举办全市“教育家型校（园）长”高端研修班，以两年为周期，专家引领、岗位研修、高校集中学习、论坛交流等多措并举，引导校（园）长开展课题研究、凝练教育思想，不断提升办学水平。
学校是教师专业发展的“主战场”，要克服教师培训在学校存在的碎片化倾向，推进学校教师培训职能优化，引导中小学和幼儿园开发系列化校本培训课程，打造衔接有序、梯次提升的教师培训平台，形成稳定持久的旨在促进教师专业发展的学教研训共同体，在研究解决教育教学现实问题的实践中实现持续有效的教师专业成长。
以新追求树立教师职业新形象。教师应该是读书人、文化人，在备、教、练、辅、考、评等日常教育教学工作之余，读书、写作是教师“在状态”的体现。把教师培养成读书人、文化人，是教师培训的目标。为此，要为教师读书、写作搭建丰富多样的平台。
创办《株洲教育发展》刊物，办一份株洲教育人自己的“教育杂志”。定位于“凝练教育思想，展示教育形象”，记录我们对教育的理解与感悟、经历与经验、奋斗与奉献，用以启迪智慧、检讨反思、交流互鉴，进而引领教育持续进步，《株洲教育发展》成为株洲教师的精神家园。
举办教育写作专项培训。以应用性教育写作、研究性教育写作和文艺性教育写作为导向，基于教师写作实际需要设置培训课程；以端正文风、改进学风为目标，倡导有深度、有广度、有力度的写作，以此培养一批会思考、爱读书、善写作的“种子教师”。
积极推动县（市）区校加强“教育家成长书院”建设，为教师阅读创设良好条件。改变教师阅读现状，根据教师专业发展需要做好学校图书配置，推荐教师年度主题阅读书目，广泛开展“好书荐读·好书共读”、读书成果分享、读书主题征文等活动，举办“教育，爱满天下”诗文创作大赛，鼓励教师踊跃参与教育故事、读书体会、主题文章等写作实践，努力提升教师阅读写作水平。
兴校办学，兴师为要。高质量教师培训引领教师高质量发展。培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，有赖于造就一支高素质专业化创新型教师队伍，这需要持续推进教师培训创新。
（作者系湖南省株洲市教师培训中心主任）
《中国教师报》2019年05月22日第14版