中国教育新闻网讯（记者 焦小新）10月21日，“让理想照进现实：教师和管理者如何走向教育彼岸——《教育的彼岸》新书分享会”在京举办。《教育的彼岸》三部曲作者、北京师范大学中国教育与社会发展研究院教授褚宏启，北京市正泽学校校长、中国教育学会小学教育专业委员会理事长李烈，《中国基础教育》杂志主编孙金鑫，《中小学管理》杂志副主编谢凡出席活动，并就何为理想的教育、如何将教育理想落实到教育教学实践中进行了分享。
新书分享会现场
《教育的彼岸》是为中小学教师和管理者量身打造的“通俗教育学”，共有三卷，分别为《教育的彼岸（一）：走向现代教育》《教育的彼岸（二）：培育现代人》《教育的彼岸（三）：建设现代学校》。三卷本以“现代精神”为逻辑主线，揭示了现代教育的本质，阐释了如何以现代教育、现代学校培育现代人，进而建设现代国家。在书中，褚宏启以对教师和学生的深切关爱，将宏观政策、理论研究、微观实践充分融合，语言通俗、启发深刻、满怀期许，力图为每一位基础教育实际工作者提供解决实践困惑的针对性思路，使实践者看得懂、用得上。
活动中，四位嘉宾围绕基础教育现代化的多项热点议题展开了深入探讨。褚宏启指出，教育的高质量发展要求深入推进综合改革，要从宏观层面、区域层面贯穿到课堂教学，给予教师更多的赋能和支持。落实新课标要以学生发展为本，以核心素养为导向。对于实践中常见的“高大跨深”（“高”即培养高阶素养，“大”即大单元教学，“跨”即跨学科教学，“深”即深度学习）等观念和做法，应更加注重高阶素养和深度学习，关注学生精神的成长和情感、态度、价值观的发展，不能只关注“大”和“跨”的知识组织形式。
李烈认为优质课堂要关注学生的状态，关注学习生成，创设安全的课堂教学氛围，鼓励学生大胆质疑，促进学生深度思考。
谈到基础教育为培养创新人才奠基，嘉宾们认为，中小学要为学生创新能力的发展提供宽松、自由的土壤。创新能力培养，要解决“能不能”“愿不愿”“让不让”的问题。“能不能”涉及学生的创新思维，每一位学生都有创新能力，要鼓励他们的好奇心和探索精神；“愿不愿”涉及学生创造性人格培养，解决的是学生愿不愿创造的问题；“让不让”涉及评价制度改革，要为学生创造提供广阔的空间。
针对学校治理体系现代化，嘉宾们强调，学校治理也要以学生的发展为依据，从单一主体的政府管理走向多元共治的教育治理，以共治求善治。治理不能只停留在宏观层面，而是要下沉到学校层面、班级层面，要推动教师、学生参与。学校治理既是学校改进的过程，也是教师和校长专业素养提升的过程。为了实现善治，校长、书记需要具备五种领导力，即变革型领导力、道德领导力、分布式领导力、教学领导力、学习领导力。普通教师也具有专业影响力，应激发每位教师的领导力。
在互动环节，嘉宾与读者进行了深入讨论。褚宏启表示，从此岸走向彼岸，要历经诸多艰难，但“惟其艰难，才有价值”，教师要充满信心，把握正确的方向和目标，通过积极作为，让理想照进现实，走向教育彼岸。